赵春

摘 要：初中英语的教学注重于对于学生们自主学习能力的培养，着重强化学生们对于初中英语中“深度阅读”的理解和掌握。教师应该注重核心素养下初中英语的教学内涵，注重语言知识和文化融合，同时基于初中英语的特殊性，教师应该注重学生们课外阅读的知识量积累，拓展学生们的知识面。对于学生们的学习方式应该注重学生们的提前预习内容，强化先让学生们自主学习后，教师再进行相对应的评析和教学工作。

关键词：核心素养;深度阅读;教学模式

引言

初中英语作为语言类学科，阅读部分对于学生们提升自己的语言运用能力和英语综合能力有着重要的地位，阅读部分在教学内容和教学体系中所占比例也不少，体现了初中英语中阅读板块的重要性。阅读内容不仅能够反映出学生们自身的知识学习效果和单词积累，还能够反映出学生对于相关知识的运用能力[1]。初中英语阅读内容其中难度较大板块为深度阅读，深度阅读不仅要求学生们能够对于相关知识点进行理解和运用，还要求学生们能够根据自己所学的知识储备和在阅读文章中所提供的片段进行整合，并且自主的开展思考，进而得出结论。这对于学生们的要求较高，要求学生们具有良好的阅读能力和较好的知识储备，以及对于知识的整合能力。

一、采取深度阅读教学模式的重要意义

在传统的英语学习中，部分英语教师采用的教学模式存在明显的弊端，将教师放在首要地位，注重教师的知识教学而忽略了学生们自主学习能力和在课堂上和学生的互动教学，忽略了对于学生们学习能力的培养。核心素养下初中英语“深度阅读”的教学模式强调将学生放在初中英语教学中主体地位，并且注重学生们自主学习能力，积极调动学生们的学习主动性。同时，注重学生们的合作学习意识和能力，激发学生们的团队学习意识和调动学生们对于阅读的学习积极性。此外，在传统的初中英语学习中，部分学生感到难度较大，同时对于阅读学习方法和模式存在一定的误区，导致部分同学学习效率不高[1]。采用核心素养下“深度阅读”的教学模式能够让学生们掌握更为高效的英语学习方法，同时让学生们对于阅读文章出现的英语文化和相关知识有着深刻的了解和把握，促进学生们阅读能力的提升，同时也使学生们的视野和文化常识得到了拓展[2]。

二、初中英语“深度阅读”的教学模式

（一）基本框架

首先，教师应该转变传统的教学理念和教学方式，选择和学生们平等对话，深度互动。对于教师应该着重结合初中英语中阅读文章的特点，同时结合在实践教学中，学生出现的问题和难点进行着重的强化和优化，使教学模式和方法更加符合学生们的学习水平和能力。其次，对于学生们的深度阅读，教师应该注重以下几个方面：跨文化交际、课外迁移阅读、擅长沟通合作和学得语言技能。其中，由于初中阅读的题材内容主要是英语本土文章，其中涉及的英语文化知识对于提升学生们跨文化交际有着重要的作用，同时对于提升学生的阅读能力，使学生们不仅能将课本上知识充分理解，还能够充分理解和掌握课外文章阅读。最后，对于教师应该注重深度的教学，主要有以下几个方面：策略方面应该注重发展学生的认知，过程方面应该注重先学后教，内容方面应该注重语文并行，精读和泛读相结合，在目标方面应该注重语言和文化并重。英语阅读对于学生来说，在一定程度上和语文阅读存在一定的相似性，但是由于语言和文化的不同，也存在较大的差异性。教师应该注重对于学生们的精读和泛读能力的区别培养，强化其阅读能力。

（二）基本要点

1.教师：强化深度教育目标

在传统的初中英语阅读授课中，部分英语教师受到应试教育的影响，没有深刻意识到学生的主观能动性在初中英语阅读学习中的重要性[3]。同时教师应该注重对于学生英语综合素养的培养。教师的教學目标设计应该着重将英语知识学习和对于学生英语学科核心素养培养相融合，同时将以前不具有实施性的教学内容进行进一步优化和具体，使学习目标更加贴近学生们的具体学习能力和水平。在教学过程中，初中英语教师应该摒弃传统的教学方式，应该结合学生的具体理解情况进行生动合适的讲解而不是只将相关知识点讲解给学生们后便不再进行强化。

2.学生：确定深度阅读目标

学生应该树立深度阅读的目标是为了积极提升自己的英语学习水平和语言学习技能，同时能够将所学到知识灵活正确的运用到英语语境中。教师应该强化学生们提升自己的语言交际能力，树立自主学习和实践语言的意识。

3.课堂：为深化阅读而设置

教师应该在初中英语课堂上更加注重和学生们平等对话，对于阅读中出现的问题和感悟进行及时的反馈和整理，促进学生们在初中英语学习课堂上自主学习，并且展现学生们对于英语阅读的真实水平和能力。教师应该注重初中英语阅读中方法的结合，主要是泛读和精读相结合，泛读注重学习广度和知识面的把握，精读主要是要求学生们对于初中英语文章知识点进行重点把握，要求学生能够理解并且掌握相关知识点，这对于学生们的阅读理解能力有更高的要求[4]。

三、初中英语“深度阅读”教学模式的课堂实施策略

首先，教师应该将语言和文化作为教育目标中最为重要的两个部分。英语作为语言学科，对英语的学习应该和文化背景相结合，包括其中的礼仪、习俗以及活动方式等等，这有利于提升学生们对于英语的整体理解能力。其次在教学过程中，教师应该注重在阅读教学中对于学生听说读写能力的培养，其中最重要的就是老师应该对自己的角色定位有着充分的了解，将学生放在教学设计中的主体地位，而不是将教师作为课程中最为主要的地位。

四、结语

初中英语“深度阅读”教学模式的探讨及深化，能够提升学生们自主学习阅读的能力，还能够激发学生们独立阅读和思考，提升其英语综合水平。在一定程度上，核心素养下初中英语“深度教学”也推动了英语阅读课的创新，并且促进了英语学科教学模式和方法的转型。

参考文献

[1]赵辉.一项针对初中英语阅读教学的行动研究[M].济南：山东大学出版社，2009：79.

[2]俞丽萍.基于变构模型的深度学习研究[J].中国教育学刊，2015（11）：38-41.

[3]金虹.英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].课程·教材·教法，2015（11）：80.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：2.52CD1133-644B-4513-B0ED-64FF351DDC50