黄莹莹

摘 要：小学语文教学体系中，朗读活动至关重要，而小学语文教师应当针对学生的需求组织个性化的教学活动，给予学生个性化的朗读教学指导。通过朗读活动的开展，可以将平面的文字转变成立体的声音，使得文字所表达的内容更加真实。因此，朗读训练是语文训练中最常用的一种方式和手段。为此，教师要立足于实际，为语文教学插上朗读的翅膀，组织有效的训练活动，提高教学质量。

关键词：小学语文;朗读能力;个性化

小学语文教师应当顺应新课程的标准进行关于重视小学生素质教育的提升，在教育教学的过程中注重学生语文朗读能力的培养。朗读作为小学生获取知识信息的重要手段之一，需要教师进行有意识地培养与引导，只有这样，小学语文课堂才会进展顺利，达到高效化语文教学。提升小学生的语文朗读能力，不仅可以帮助小学语文教师高效开展课堂教育教学工作，而且有助于学生提升自身的语文学科学习效率。

1. 朗读教学在小学语文课堂中存在的问题

教师对学生的朗读感情缺乏有效的指导。随着课改的不断推进，应试教育给课堂教学所带来的影响正逐渐降低，教师开始正视教学过程中教师和学生的定位，对学生在教学活动中的地位有了充分的认知。但大多数教师在进行朗读教学的过程中，大都是让学生根据自身情况选择阅读内容，再由教师进行朗读知识讲解。这种现象普遍存在于小学语文朗读教学中。教师虽然将一些权利下放给学生，但却忽略了自己在教学中的指导地位，过于注重学生积极性的提高以及朗读的声音洪亮，反而忽略了对学生朗读中的情感指导，无法帮助学生做到情感交融，更无法帮助学生深刻的理解文章内涵。

教师对学生的朗读效果缺乏针对性的评价。目前，大多数语文教师在教学时，会采用一些激励性的语言来对学生的课堂表现进行表扬和鼓励，朗读教学中也是如此，但这些激励性语言所起到的效果比较微弱，较为广泛性，未对学生的朗读表现进行针对性的评价，难以促使学生保持良好的学习动力。

2. 小学语文教学中个性化朗读教学策略

2.1 做好范读引导，构建学习情境

在朗读训练活动开始之前，教师应当为学生设置统一的标准，以使得学生意识到什么样的朗读才是声情并茂、情感真挚的。为了更好的实施个性化指导需要教师提前进行示范领读，以使得学生能够准确掌握每一个字、词的读音，准确把握句子的重难点，了解语法停顿、逻辑停顿等顺序，并在朗读中注意把控。

以部编版五年级上册《四季之美》教学为例，教师可以先给学生进行示范朗读，让学生在教师的带领下体会到四季不同的景色。在教学中，教师要做好带头示范工作，首先是读音要准确，其次，应当融入自己的情感，以使得学生能够被教师的语言所感染，并积极投入到教师为学生构建的情境之中，使得学生能够紧随教师的步伐来欣赏四季的景色。学生在教师的带领下也会自然的进入到朗读环境之中，进而全身心的投入到景色欣赏之中，学生在朗读中也会流露自己真实的情感。又如，在《鸟的天堂》教学中，在教师范读时，教师可以让学生学生将眼睛闭起来，通过教师的范读使得学生体会到榕树的静态美与“鸟的天堂”动态美，通过朗读对比，让学生产生“身临其境”之感。

2.2创新朗读形式，提高朗读效果

自主朗读法在小学语文教学中属于非常基础且重要的教学模式，自主朗读中学生可以根据自身情况选择阅读模式，并投入自身的情感。教师可以在此基础上对朗读形式进行创新，推出角色朗读法、个性朗读展示法等。其中，角色朗读法适合于有多种角色和情境变化的故事类文章的教学中，需要教师对班级学生进行分组、分角色，根据文章内容及情境，设置旁白、女性人物、男性人物等角色，学生通过自荐或者教师选择的方式来进行朗读。

个性朗读展示法适合于学生单人的朗读，教师通过观察学生的朗读情况，选择朗读感情较为丰富的学生在班级内进行展示，发挥榜样作用，引导其他学生进行学习，实现朗读教学目标，提高朗读效果。

2.3创新评价方式，强化学生朗读效果

教师对学生的朗读所采用的评价方式过于单一，不能局限在语言激励的方式上，需要对学生的朗读进行全面、综合的评价。小学生的身心发展以及语言能力、理解能力等多种能力仍处于发展过程中，对文章内容和中心思想的理解比较表面，而朗读活动的开展则能够帮助学生更好把握文本情感。在以往教学中，教師所采用的评价方式都是非常单一的，无法正确的对学生朗读种的种种问题进行针对性的评价，制约学生朗读水平、效果的提升。所以，教师需要采取多样的评价方式，不能一味的使用语言激励这一种形式进行评价，可以从学生朗读的语音、语调等方面进行全面的评价，但同时也要注意，无论是指正差异，还是给予鼓励都需要保持适度，并将批评和鼓励相结合，在不打击学生自信心和积极性的前提下达到良好的评价效果。此外，除了教师的点评之外，教师也可以适当组织学生之间互评，以使学生在对他人进行评价的同时，进行自我反思，并积极汲取他人身上的优点、长处，完善自身。

3. 结语

新课改的颁布以及在教育领域的推行，使得各个课程得到了进一步的发展，小学语文教学也随之得到了进一步的发展。在语文课堂教学中，教师应当在学生群体之中摆正朗读的位置，科学合理设计教学目标，实施个性化朗读活动。

参考文献

[1]吕志高.关于小学语文教学中个性化朗读的思考[J].课外语文，2017（05）：15-16.

[2]李军.小学语文教学中的个性化朗读指导策略[J].新作文（教育教学研究），2011（10）：92-93.