袁梅

摘 要：在双减政策引领下的小学数学教学课堂中，教师需要迎合时代发展的方向，将减负增效理念落实到不同的教育环节中，尤其是要加强对作业布置的重视程度，真正的降低学生的课业负担，使学生能够感受到学习小学数学乐趣以及快乐，并且认识到做作业对自身学习和发展的必要性，积极的配合教师完成作业的练习，从而凸显小学数学作业布置的价值。

关键词：小学数学;作业布置;双减政策

小学阶段的学生并没有形成正确的学习方法和学习观念，并且智力发展并不是那么成熟，在小学数学作业布置时教师要进行针对性的指导和引导，但是不要采取题海战术，要在双减背景下有序地实施当前的教育方案，重新构建作业的布置模式，使学生能够在做作业时真正做到查漏补缺，形成正确的学习思维，从而提高学生当前的学习效果。

一、双减背景下小学数学作业创新设置的必要性

教师在双减背景下进行小学数学作业创新布置方面需要加强对双减政策的深入性分析和解读，迎合时代发展趋势，突出作业设置的合理性以及科学性，使学生能够感受到做作业的价值，提高学生当前的学习效果。作业是学生在课后进行知识巩固和思考的重要载体，教师要通过攻克各项难关来加深对知识内容的印象，进一步的掌握重要的学习方法，因此教师要精心的布置学生的作业学习环节，以此来为学生后续的学习提供重要基础[1]。但是在以往小学数学作业布置时，教师认为题海战术能够让学生熟练理解相关的知识点，一味地增加学生的作业量，并没有留有充足的时间让学生进行数学知识的消化以及巩固。在这一背景下，学生只是非常单调而固定的完成教师所布置的任务，并没有锻炼自身的学习思维，长此以往会限制学生高效率的学习。因此在班级教学中教师需要转变以往作业布置方面的错误之处，利用双减政策的要求作为主要的依托，逐渐地改善当前的作业布置模式，减轻学生在做作业时方面的负担，并且根据学生的学习情况，合理地安排作业的布置量以及时间等等，使学生能够有一定的时间做自己最为感兴趣的事。在娱乐空间内部提高学生当前的全面发展水平，从而凸显双减背影在小学数学作业设置方面的优势。因此教师在作业布置的过程中要根据小学数学作业布置的要求全面落实双减政策的教育思维，实现作业布置形式的有效创新。

二、双减背景下小学数学作业的设置策略

（一）突出生活化气息

教师在课堂教学进程中，将大多数的时间让学生记忆相关的理论知识，在作业布置方面沿用了这一错误的教学思路，导致学生非常单调的完成教师所布置的作业任务，并且只是非常单一的进行数字的计算，无法感受到做作业的乐趣，使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣。因此教师要融入生活化作业布置思路，迎合时代发展趋势，将双减政策理念落实到作业布置的不同环节中突出作业本身的生活气息，让学生在浓厚的生活氛围中，把握各个知识点之间的关系，促进学生能够在做作业时感受到学习小学数学的快乐，并且消除对作业的错误看法，以此来提高小学数学的教学效果[2]。

例如在班级中为学生布置三年级下册“长方形和正方形面积计算”时，在为学生布置这一部分内容时主要是为了让学生能够掌握长方形面积的计算方法，教师可以让学生先深入到生活中寻找生活中所存在的長方形和正方形，例如包装和家庭中常见的长方形和正方形物体，之后让学生选择自己比较感兴趣的某一个长方形和正方形来进行面积的计算。教师也可以尝试着让学生将长方形和正方形组成各种图形，试着探究一下计算的方法，让学生在日常生活中能够感受到计算的快乐，之后教师要让学生选择自己比较拿手的长方形或者是正方形在背面写上主要的计算方法之后在班级中向其他同学介绍自己的计算过程以及计算的思路等等。通过生活化的作业布置方式，让学生能够将思维转移到生活中，感受到数学知识在日常生活中的运用，并且通过这一方式还有助于让学生搜集自己最为感兴趣的内容，突出小学数学作业布置本身的趣味性。

（二）突出实践性思维

教师在课堂中为学生布置作业主要是让学生能够反思自身的学习过程，但是在以往课堂教学中教师为学生布置作业时，只是让学生单调的完成数字计算，并没有在实践中验证自己的学习想法和相关的知识点，导致学生实际操作能力无法得到全面的提高。因此在双减背景的引领下，教师需要更新自身的教学观念，突出作业布置本身的实践性，提高学生当前的解决问题能力[3]。

例如在布置三年级上册“口算乘法”作业时，教师可以让学生试着到超市中买一些东西，例如学生要买三根火腿肠和两个面包之后，让学生计算一下最终的钱数是多少，让学生在日常实践的过程中进行有效的锻炼，逐渐地把握学习规律。除了要让学生到超市中进行口算乘法之外，教师也可以让学生以小组为单位深入到生活中统计一下自己所在小区有多少个住户。通过这样的作业布置方式，不仅可以让学生深入到生活中进行实际的探究，还有助于在自主学习时掌握主要的学习规律，自主性的解决在学习时所遇到的困难，凸显实践型作业布置的效果。在作业完成之后，教师要让学生到讲台中说一下自己的作业完成过程以及感想等等，使学生能够逐渐的消除对做作业本身的抵抗情绪，在实践性作业中锻炼学生的各项思维能力，转变以往作业布置的思路。因此教师需要从灵活性的角度入手来完成作业的布置，为学生高效率学习奠定坚实的基础。

结束语

由于在以往小学数学作业布置方面的弊端较多，限制了学生的全面发展，因此教师要在双减背景下合理地布置好作业的形式，将创新意识落实到不同的作业布置环节中，让学生能够把握自己的学习方向，有目的的完成教师所布置的作业，感受到做作业的乐趣以及价值，使学生能够全身心的投入到小学数学的学习不同环节中。

参考文献

[1]马文杰，李恩瑞.中小学数学作业基本设计原则：反思与重构[J].教育导刊，2020（02）：15-16.

[2]刘福扬.浅谈小学数学校本作业设计[J].科教文汇（中旬刊），2020（04）：110.

[3]朱丽娟.“互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].上海教育科研，2020（08）：27.