姚德惠

摘 要：小学生年龄较小，特别是低年级的学生，由于数学知识难度较高，容易丧失学习信心。而运用游戏辅助教学，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入学习中。本文试就游戏在小学低年级数学教学中的应用策略谈谈自己的认识和做法。

关键词：游戏;小学数学;教学策略

引言

在新的教育背景下，教师在教学过程中也获得了更多的自主性，游戏、情境等教學方法被广泛运用于课堂教学中，且取得了良好的效果。小学数学教师也应当从学生的天性和兴趣出发，基于小学生的年龄特征，将游戏与数学教学进行结合，以此提高学生课堂参与度，让学生的学习心态由“要我学”转变为“我要学”，保证数学教学的效果。

1筛选优质教育游戏，做好数学课堂导学

在小学数学课堂上，教育游戏的教学方式可以使课堂得到进一步的活跃。小学数学教师针对当前不同阶段学生的学习状况和水平，分别给他们筛选出满足他们学习需求的优质教育游戏，让学生可以在参与游戏的过程中掌握课程知识。优质的游戏在教学中有较强的目标性和逻辑性，让学生在参与游戏体验的同时还能从中获得学习之外的乐趣，这对小学生来说具有很强的吸引力。教师可以在一些课外的教学资源中为学生筛选出具有教育意义以及符合教学要求的游戏形式，在此基础上还可以对这些游戏进行改编和创新，使其真正适合当前的数学教学。例如，在苏教版二年级上册“平行四边形的初步认识”的学习过程中，教师可以在课前导学阶段带领学生参与“七巧板”游戏，让学生利用手中的七巧板拼成任何想拼成的形状。然后根据自己所拼的图形与教师和其他同学进行展示和交流，在这样的课堂互动游戏实践中让学生获得学习数学的信心。通过这样的课前游戏不仅能使学生在课前初步了解平面几何图形的特点，还能提高学生的观察力、记忆力和空间想象力，在后期学习课本知识的过程中能够更加集中注意力进行探究和实践。在游戏中顺利地完成数学课堂的导学工作，让学生可以快速进入数学学习的状态中，从而铺设出学生对数学知识进行求知和探索之路。

2利用手工制作形式数学游戏，增强教学趣

味性在小学数学当中，有很多内容都是数学的基础知识，如认识钟表、图形等。对于这些内容，教师可以采取手工制作形式的数学游戏，不仅能够提升他们的参与性，而且能增强学生的动手能力。同时，通过手工制作，学生还能全面认识图形的形成原理，从而增强对其相关内容的理解。例如，在一年级“认识物体和图形”教学中，教师就可以组织手工制作的数学游戏，让学生自主去发掘不同图形的特点。教师可以让学生以小组合作的形式，利用手工纸，结合自己的所学，分别制作出正方体、长方体等图形，并将这些图形通过想象结合在一起，组成一个有趣的作品。在这个过程中，小组的每个学生都积极参与其中，各抒己见，发表着对图形的认识，并通过合作最终制作出了不同形状的作品，如房子、机器人等。在游戏结束后，教师再对学生作品进行评价，并给予积极的肯定与鼓励，增强学生的学习信心。通过游戏教学，教师激发了每个学生的参与欲望，使学生通过切身体验探索了图形的奥妙，并将所学知识运用在了手工制作中，有效锻炼了他们的数学思维和动手能力。

3开展实践游戏

在数学课堂上开展实践游戏，可以有效培养学生的思维能力，让其逐步找到学习数学的技巧和方法。具体而言，教师可以根据教材内容创设一些实践游戏环节，鼓励学生通过实践的方式去找到问题的答案，并在实践的过程中给予学生适当的引导与帮助，使学生能独立进行思考和探究，积极解决遇到的问题，以此达到培养其思维能力的目标。同时，为了保证学生的安全以及教学活动的有序进行，教师在对实践游戏进行设计时应当考虑到学生安全问题，不要设计一些存在安全隐患的实践游戏，做好相应安全保障工作。如教学“轴对称”这部分内容时，教师可以在课堂上开展实践游戏，让学生先使用安全剪刀在纸上剪出一只蝴蝶。学生剪完后，教师随即提出问题：“大家观察一下自己剪的蝴蝶具有什么特点？”有的学生可能会提出疑问：“蝴蝶就是蝴蝶，能有什么特点呢？”教师没有回答，而是让学生将蝴蝶对折，学生将蝴蝶进行对折以后发现左右两边完全重合了。教师根据学生的发现将轴对称图形的特点写在黑板上，并继续询问：“你们还有什么其他的发现吗？”学生说发现蝴蝶中间出现了一条折痕。教师对学生的表现给予肯定与鼓励。由此可见，实践游戏教学非常有助于学生发现和解决问题。再如教学“克和千克”这部分内容时，教师可以将天平或者称重器带到课堂上，让学生进行重量测量，测量的物品可以包括粉笔、粉笔擦、书本，甚至是每一位学生的体重，学生对这一游戏活动产生很大的兴趣，并积极参与到游戏当中，在游戏中了解“克和千克”的概念以及两个重量单位的转换原则，课堂教学顿时变得生动又热闹，学生的思维能力也得到了良好的培养。

4数学游戏在数学巩固环节中运用

在进行完了讲解之后，学生虽然瞬间记忆很好，但是知识的掌握在于一个长久积累的过程，因此，为了更好地使学生将数学内容掌握，小学数学教师要运用合适的方式，指导学生加强记忆，从而转化为终身记忆。小学数学教师通过数学游戏的方式，将所学的数学知识进行巩固和转化成自身的终身知识，并应用起来。例如，学习数学教材内容“位置与方向”一课时，在学了认识方向的知识后，教师通过小游戏的方式进行知识的巩固，可以通过两个学生进行表演的形式，其他学生来说明两人所在的方向或者方位角度。通过“说一说”游戏帮助学生更好地巩固和理解了所学的有关方向的数学知识，从而在以后生活中也能灵活运用。

结语

综上所述，数学游戏在小学数学中的运用，能够带来良好的教学效果。但是，在使用过程中，教师要注意对游戏目的、使用时机及游戏秩序性的考虑。只有合理的游戏设计，才能充分发挥该教学手段的作用。同时，在开展教学时，教师还要注重对学生需求及教学目标的结合，灵活调整游戏活动，激发学生的学习欲望，实现对学生数学思维的锻炼，从而给予他们更多学习上的帮助，提升最终学习效果的有效性。

参考文献

[1]王亚敏.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].试题与研究，2019（4）：149.

[2]杨玉婷.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].试题与研究，2020（24）：158.