张伟

摘 要：作为小学伦理与法治课程的韦寨之窗，在播出前，教师需要注重培养学生的播出热情。在播报过程中，教师需要引导学生运用所学知识分析热点新闻。播音结束后，教师需要逐渐放手，慢慢培养学生独立准备和独立播音的能力，其实施主要包括课前准备、时政微课堂实施等环节。而以上这些内容都与“韦寨之窗”的小学道德与法治课程密切相关。

关键词：韦寨之窗课程。小学道德与法治。当代政治微课程

前言

结合自媒体时代的教育需求，我国小学的道德和法治学科制定了韦寨之窗。韦寨之窗是一门专门用来播放和解释时政新闻的课程。本课程的重点是培养学生的口才，提高学生分析热点事件的能力，建立热点新闻与所学知识之间的联系，进而塑造关心社会发展、具有民族感情和国际视野的小公民。自2017-2018学年第一学期以来，作者所在班级已成功开设12门时政微课程。以下是韦寨之窗课程的设计与实施路径的总结，这是一门为期一学期的小学道德与法治课程，供大家参考。

作为小学道德与法治学科课程中韦寨之窗的教学是一个系统的过程，需要教师制定完整的教学计划。具体来说，可以分三个时间段进行规划：在广播的早期阶段，教师应注意培养学生的广播积极性，并给予学生及时指导广播方法和技巧。在播出的中期阶段，教师应引导学生运用所学知识分析热点新闻，注重培养学生的“建联”能力。在播音后期，教师需要逐步放开，慢慢培养学生独立准备和独立播音的能力，提高学生的核心素养。作为小学道德与法治主题课程韦寨之窗课程的具体实施不限于课堂20分钟。完整的时政微课程应包括课前准备、时政微课堂实施和课后反思[1]。

一、课前准备

课前准备是当前政治广播的核心环节。凡事预则立，不预则废将直接影响广播的质量。就准备过程而言，主要包括收集广播新闻、制作广播课件和撰写广播主持人手稿。

收集和广播新闻。新闻采播要注意控制新闻的数量和质量。韦寨之窗的授课时间有限，官方播出时间仅为5～8分钟。如果播放一句话新闻，新闻播放的数量可能会相对更多。然而，一句话新闻虽然简短明了，却不能让每个人都清楚地了解新闻事件的背景。考虑到初中生的认知发展水平有了很大的提高，广播形式也可以相应改变，使学生可以简单地广播时政重要新闻。每条新闻由新闻标题和新闻内容组成，字数控制在50字左右。考虑到新闻材料的选择和整理需要很长时间，新闻广播的数量可以适当调整為国内外三条新闻。

释放一个精彩的新闻广播不仅需要高质量的新闻，还需要有血有肉、灵活多变的新闻发布。当前政治广播的主持稿一般由开场白、新闻稿正文和结论组成。在开场白中，现任政治主播需要对播出活动进行一句话的宣传和简单的自我介绍，这不仅要体现他的个性，还要严谨。第二部分是新闻稿的主体部分，这是主新闻稿的核心部分。一方面，学生需要结合自己的知识对重要新闻进行解读和评论。另一方面，他们也需要思考新闻相声，编写新闻与新闻之间的过渡语言。最后是新闻稿的结论。结论可以总结这次广播，提醒当前的政治主播下一个问题要做好准备。撰写主持人的草稿是准备阶段最困难的环节。由于年龄和生活经历的限制，当前政治主播对热点新闻的评论往往是片面和不准确的。这就要求教师积极参与这个环节，复习学生的主持稿，提醒学生新闻评论的角度，帮助小主持人修改主持稿，并提醒小主持人在课余时间反复练习，以确保顺利播出[2]。

二、时政微课堂实施环节

时政微是时政主播播报新闻的主要阵地。它为小锚提供了一个锻炼的平台。同时，它也为学生们提供了一座通向社会的桥梁，为我们呈现了一个不同的世界。具体来说，时政微课堂的实施主要由三部分组成：微广播、微评论和微课程讲解。

在领奖台前5～8分钟。在广播过程中，我们经常遇到一些紧急情况。例如，一名学生邀请其他学生参与关于一带一路问题的互动。然而，因为学生知道的不多，他站了起来，说不出话来，场面非常尴尬。此时，现任政治主播有必要充分发挥自己的聪明才智，调整播出氛围。

微评论链接。广播结束后，及时给予学生科学、积极、有效的评价，可以激发学生的广播积极性。因此，教师必须从心底关注评价。从评价内容来看，不仅要评价知识和能力，还要评价情感、态度和价值观。从评价过程的角度来看，既要有结果评价，也要注重过程评价。从评价主体的角度来看，不仅要有教师评价，还要有学生评价和自我评价。

在微观解释环节主要由教师讲授。需要注意的是，虽然微观解释环节很短，但教师也应该做好充分准备。在这一环节中，教师可以就前期准备中的具体问题进行指导。对于现任政治主播在广播过程中解释错误或解释不清楚的部分，老师可以帮助学生澄清。对于一些非常重要的名词，老师还可以补充说明，帮助学生加深理解。

结束语

韦寨之窗课程作为小学道德与法治的学科课程，也应注重课后反思等环节的设计与实施，建立个性化的特色档案，让小学生在此类课程中成长。

参考文献

[1]陈华漳. “体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[J]. 新课程（教研版），2018，45（43）：45-46.

[2]贾新文. 道德与法治课程生活化教学的实施探索[J]. 成才之路， 2020，45（16）：342-343.