乔玉福

摘 要：初中数学新课程标准明确提出：数学课程要面向全体学生，适应学生的个性化发展需求。这要求初中数学教师在日常教学中要坚持以学生为本的理念，照顾到每一个学生的差异，设计具有层次性和针对性的数学课外作业，提高数学教学效果。基于此，本文章对农村初中数学作业分层设计和评价的研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村;初中数学;作业分层;设计;评价

引言

在新课程改革和素质教育的大背景下，初中数学作业分层设计逐渐成为学校与初中数学教师的重要任务之一。要知道，每个学生都是独立的个体，有着各自的数学基础，因此，教师应当根据他们的实际情况，将其合理划分为学困、中等、优等三个层次，并为其量身设计最适合他们的数学作业。

一、初中数学分层作业设计的意义分析

在进行作业分层设计的过程中，需要了解到学生数学基础和学习能力的差异性，并且在此基础上，进行层次化的作业设计，针对基础较好、学习能力强的学生，除了要对基础知识有全面的掌握，还应当进行适当的拓展提升，针对基础较差、学习能力较弱的学生，则是应当从巩固基础入手，适当降低作业的难度。而居于两者之间的学生，则是可以保持在一个适当的难度上。通过这样的方式，基础能力较好的学生能够获得能力的提升，基础能力差的学生也能巩固基础，逐步提升自身的数学水平，每一个学生都能从中受益，有助于促进学生的可持续发展。

二、农村初中数学作业分层设计和评价的策略

（一）科学精准划分学生层次

要进行有效的数学作业分层，教师首先要对学生进行分层，准确的学生层次的划分是顺利进行作业分层的前提和基础。为此，教师要在平时与学生建立良好的师生关系，以平等的口吻和学生进行对话，详细了解每个学生的学习状况，依据对学生的了解将学生进行分层，再针对每个层次的学生制订针对性的数学作业方案。一般来说，学生主要按三个层次进行划分，第一层次的学生为思维能力和接受能力较强的学生，这些学生本身学习基础比较好，而且自身具有强烈的学习意愿，不需要教师和家长对其严加督促，能够自觉进行学习。面对一些难度较大的题目，经过一定的思考之后可以解答出问题。第二层次的学生为学习主动性较弱，这些学生有一定的学习意识也想提高自己的整体成绩，但是由于本身学习基础较薄，对知识的思考和学习不够深刻。第三层次的学生为基础知识掌握不牢，日常的学习成绩较差，在课上不能按照教师的要求完成相关的任务和作业，接受能力较差，而且整体的学习积极性并不高。在将学生按照这三个层次进行详细区分后，教师设计的分层作业也就更有效果。

（二）尊重差异学生自主选择作业

要想初中生积极完成数学作业，初中数学教师要勇于创新，备课的时候制作数学题库，并且按照题型和难度进行合理划分，初中生可以根据需求自主选择，这样就会消除对作业的畏惧心理，提高作业效率，初中生的主体地位得到巩固和强化，为以后的数学教学打牢基础。初中数学教师可以将数学题库上传到学习平台上，让初中生进行下载学习，打破时间和空间的限制，发现了数学作业的魅力。数学题库中可以开辟一个板块，让初中生将自己认为重点的题型上传到数据库中，数学教师对学生上传的题型进行筛选，确保数学资源的广泛性，促进全体初中生保持理性的思维，兼顾课上与课下、课内与的联系。同时，初中数学教师还要鼓励初中生参与设计数学作业，师生共同讨论和研究，既活跃了课堂氛围，也加强了作业的效果。初中生设计的作业能够从学生的视角反映问题，便于数学教师及时调整教学策略，给数学教学增加新鲜元素，这样的教学方法尊重了初中生的个性，开发了更多的数学资源，达到提质增效的要求。在全面实施新课改的今天，初中数学作业布置应该向作业设计转变，实现作业形式的自主化和多样化，带给初中生学习的惊喜，培养持续发展的学习动力。

（三）丰富作业分层设计的形式

在素质教育背景下，教师在对作业进行分层设计时，也不必局限于书面形式，可以更加丰富，比如口头形式，或者也可以加入一些实践性的内容，让学生亲自动手实践。在这其中，口头形式最为便捷，需要学生进行语言表达，不仅有助于帮助学生巩固知识，同时，还能有效培养学生的语言表达能力，完成作业的过程中需要家长的帮助，当学生完成口头作业后，家长签字;书面形式则是初中数学作业中比较常见的一种形式，也就是结合教学内容设置习题，这种方式有助于培养学生的数学思维，并且能够以书面的方式体现出来;实践形式则是需要学生实际动手操作，让学生在参与实践活动的过程中，不仅能够很好的掌握知识，同时，也能够提升学生的实践应用能力。

（四）优化作业分层设计的评价

初中数学的教学分层最终要落实到评价的分层，因为只有这样才能更好地评估每一个学生的成长程度，才会使得每个学生的进步都得到教师的重视，才能更好地发挥分层教学的激励作用。分层教学的目的是为了学生更好的学习而不是对学生进行智力的分级，否则只有起到更多相反的效果。此外，对学生的分层不是固定的，需要根据评价的结果和学生的成长情况进行不断的调整。在学生完成某次家庭作业之后，初中数学教师可以针对本次家庭作业的情况，对学生进行一个针对性评价。比如，某位学生的家庭作业中，出现了大量的计算性错误，但是这位学生字体端正、书写也十分认真。这个时候，教师就可以给予该生这样的评价：通过你的字体，老师能够看得出来你认真对待了本次作业，学习态度非常端正。但是，老师也在你的作业之中发现了许多计算问题，希望你能够利用课下时间进行改正，细心做题，避免以后再次出现此类问题。

结束语

综上所述，在现代化的初中数学教学过程中，作业分层设计逐渐成为重要的教学任务之一，因此，学校与教师应当从自己学生的数学基础与认知水平出发，为其量身设计数学作业，从而让他们通过作业练习对老师所講的知识进行二次复习，让作业发挥出它应有的作用。

参考文献

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