韦树志

摘 要：对于小学教育，尤其是农村地区的小学教育来说，培养学生的良好行为习惯，有效提高学生的综合素质是至关重要的。由于生长环境的不同和个人行为习惯等的差异，导致很多学生的在校学习和表现出现较高程度的参差性，极大影响了学生的全面发展和全体学生的同向进步。这一教学现状的持续发展将对小学教育造成消极影响，使学生教学工作出现阻滞。基于这一教育教學现状，在推动农村小学教育的创造性发展时，务必要重视对学生主体责任意识的培养和良好学习、生活习惯的养成。

关键词：农村;低年级学生;良好行为;养成策略

回望现阶段农村小学教育的培养机制，整体发展情况向好发展，但在家校联动方面还是有所欠缺，导致学生的行为习惯出现偏差，这对于学生日后的发展是十分不利的。从农村教育的大环境分析，农村学生的家长大多学历不高，素质较低，对于培养孩子没有深刻的认识，认为孩子进入学校后，所有的教育都应由学校和教师负责，实际上，这种教育观是错误，不仅忽略了自身作为学生家长在家庭教育和学校教育中发挥的积极促进作用，而且体现了其对学生学习成长的低关注度，不利于学生健康学习心理的构建。另一方面，小学生正处于知识学习、积累和技能技术培养以及良好行为习惯养成的关键阶段，如果不抓住学生的学习优势期，那么在日后就很难对学生的行为习惯进行规范，尤其是一些学习生活中的小习惯，像准时到校、注意个人卫生、礼貌待人等，这些都是学生在生活中不可避免会发生的事，如果不注重学生个人每一细节的处理，那么小问题的积累最终将成为大问题，在某一时刻的爆发将直接影响学生的发展。因此，面对农村小学教育的现实发展现状，相关教师一定要积极联合学生家长，做到校园内外的学生素质培养。

一、注重校园环境优化，有效转变学生思维

为了进一步促进农村小学生良好行为习惯和责任意识的形成，相关教育工作者在开展学生培养工作时，可以将小学校园环境的优化作为影响学生言行规范，转变其学习生活习惯方面思维的重要载体。那么具体应从哪些方面切入呢？首先，教师可以以班级为基础单位，将班级公约和行为准则作为约束学生班级言行的主要参考对象。其次，教师要经常性地关注学生的在校表现，尤其是在一些小事情的处理上，要透过这类小事去发现学生存在的不足，像在班级卫生的打扫上，教师就可以通过学生整理班级卫生的最终成效以及他们在打扫过程中的细致程度等对其行为习惯的良好程度进行评判，对于好的行为习惯给予积极良好的反馈，而对于打扫过程中不认真、敷衍了事的学生则给予相应的批评，并对他们进行思想教育，让其能够从思想层面深刻认识到自己行为习惯的不规范，从而引导他们在日常学习生活中逐渐形成规范的行为举止。

例如：教师可以和校方商议举办一些有关养成良好行为习惯的活动，并以趣味游戏、竞赛或是展览活动等形式在校园内进行宣传和开展，以此优化校园环境，为学生构建良好的学习氛围。像，举办以“规范自身行为，科学养成良好习惯”为主题的知识竞答，通过举办线上线下双向联动的知识竞答，让同学们正确认识到养成良好行为习惯对于自身发展的重要性，从而帮助学生从小就建立起规范自身言行的自觉意识。在耳濡目染下，小学生对于规范言行、养成良好学习生活习惯就会具有更强烈的认同感和执行力，这对于学生的全面发展将具有深刻意义。

二、建立行为规范准则，引导学生积极遵守

对于农村低年级学生良好行为的养成，首先要做好的就是建立行为规范准则的构建，试问如果没有正确的规章制度的引领，学生又如何知道怎么做时正确的，哪些行为的形成将不利于自身的发展呢？从这一角度分析，教师在落实培养农村低年级学生良好行为习惯的过程中，要结合学生学习特点和发展规律，建立适用于小学生的行为准则，并引导学生认真遵循，积极遵守，通过日积月累，学生自然会养成行为习惯，不过在这一过程中，需要教师积极发挥监督者和管理者的作用，确保学生积极遵守。

例如：教师可以带领同学们一同制定班级公约，像在出勤方面：每天准时到班级，不迟到、不早退;在课堂秩序维系方面：上课认真听讲，做好课堂笔记，不交头接耳，积极举手发言，专注课堂;在学习任务的完成方面：根据教师的要求认真、独立完成的课内外的作业，字迹工整，有错误及时纠正;在课间活动方面：课间活动要由秩序，不嬉戏打闹，礼貌活动等。通过建立这一系列行为规范准则，并引导同学们积极遵守，久而久之，学生自然会形成规范行为的良好习惯。

三、联合学生家长力量，家校共促学生成长

在促进学生良好行为养成的过程中，不仅仅只有教师在其中发挥着主导作用，学生家长也在其中占据着重要地位，是引导和帮助学生健康成长的关键力量。因此，教师要积极联系学生家长，让他们也参与到学生行为规范和良好学习、生活习惯的培养教育中，家校双方各自负责好学生在校园和家庭两个场所的行为习惯养成，切实落实好学生的言行规范教育，为学生日后的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

例如：教师可以定期联系学生家长进行家校互通会，双方就学生一段时间的在校表现和居家表现进行沟通交流，并针对学生的不足之处进行策略的探究，以促进学生的行为规范和良好习惯的进一步养成。除此之外，还可以鼓励学生家长参与到学生的一些学习活动中，首先帮助他们建立紧密的亲子关系，在此基础上再让学生家长从中关注到孩子的不良行为习惯，从而引导他们及时且积极地改正。这样一来，学生就能在健康的学习成长环境中提高自身素养，获得全面发展的机会。

总而言之，对于农村低年级学生而言，良好行为习惯的养成需要教师和家长双方的共同努力，只有做好家校互通，并且在实际教学中采取有效的教育策略，才能切实有效地提升全体学生的素质，才能有效规范学生的行为习惯，促进他们的全面健康成长。

参考文献

[1]罗柳萍.农村小学低年级学生良好行为习惯的培养策略探讨[J].读写算，2019（16）：141.

[2]李文曲.农村小学低年级学生良好书写习惯的养成策略分析[J].智力，2021（23）：23-24.

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