赵任姝

摘 要：小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要模块之一，基于全面素质教育理念下教师应认知小学语文阅读课堂高效教学方案的构建，在具体课程实践中教师应围绕学生实际情况进行科学化构建，以确保语文阅读课堂的高效率性和高质量性。本文笔者分别从“注重学生特性，开展个性化阅读、注重阅读特性，精细化选择读物、注重阅读融合，开创性读写结合”四个方面展开研究，旨在为小学语文阅读课堂高效教学方案进行初步的研究与探讨。

关键词：小学语文;阅读;课堂

构建小学语文阅读高效课堂应具体到课程实践中，在具体的课堂教学中教师应围绕学生实际需求进行有效构建。笔者认为阅读高效课堂的构建不同于其他模块教学，在具体的课堂教学实践中教师应注重围绕学生特性、阅读教学特性等展开相应教学活动，在提高学生学习效率的基础上进一步提高学生学习质量。笔者认为构建小学语文阅读高效课堂首要一点应开展个性化阅读以提高学生学习兴趣;第二要点则是在注重阅读特性基础上精细化选择阅读读物;最后则是注重阅读融合的特性，开创性开展读写结合以有效提高学生阅读质量。

一、注重学生特性，开展个性化阅读

小学六年级阅读课堂的有效开展必须要面向学生实际，结合学生实际需求及要求开展相应教学活动，在具体的课程实践中笔者认为教师首要一点就是应注重学生特性开展个性化阅读方案，根据学生实际需求进行阅读，既满足学生的阅读要求，也满足语文课程阅读教学的实际需求。

例如，如《丁香结》相关章节教学中，笔者设计了课内连同课外的学习方案，通过提供与《丁香结》相关主题的课外阅读读物让学生更为自由的进行阅读，同时结合相同主题下的不同读物帮助学生理解其中的概念，以此有效提高学生阅读兴趣。同时，提供适当水平的任务也意味着要了解每个学生的长处和需要改进的地方。不是通过正式的测试，而是在整个学年进行动态评估，在课堂学习中评估学生，可以监测每个学生的水平，并根据需要调整任务。笔者认为围绕学生实际特性开展个性化阅读方案是建立在尊重学生主体地位基础上的，在具体课程实践中教师应紧紧围绕小学六年级学生实际需求进行个性化阅读方案的构建，以尊重学生特性为基础，实现课堂教学的进一步提升。

二、注重阅读特性，精细化选择读物

注重过阅读特性进行精细化选择读物旨在围绕学生的阅读需求来进行精细化阅读教学管理，在具体的课程实践中教师须转变传统统一性的阅读方案，而是结合阅读教学的实际要求及学生实际需求融合性的开展相应教学活动，尤其是要帮助学生精细化选择阅读读物，从而实现阅读教学的高效率和高质量性。

例如，如六年级的语文教材，编者大多选择较为有思考深度的文本，而在读物的选择上也应以学生思维培养为主，如部编版六年级上册第二单元《鲁滨逊漂流记》节选读物衍生课外阅读时可选择与之相对应的读物如《牧羊少年的奇幻之旅》等，以进一步满足小学高段学生阅读需求，进一步培养学生阅读情感。另外，完成相应阅读教学后，笔者认为也应注重读与写的相互融合，教师通过改写与仿写的方式来训练学生的写作能力，以此来丰富学生的形象思维，诱发学生的写作预防。如根据文章的不同类型来设立不同的仿写句式，可将将诗歌改写成议论文，将说明文改写成记叙文等，也可利用语文学习的留白教学方式，引导学生进行扩写或者续写，为孩子的自主写作提供条件和空间。同时，在阅读教学中应多采用比赛式、活动式、分组讨论式、体验式、游戏式等方式，调动学生参与的积极性，有层次、全方位地体现学生的主体性。

三、注重阅读融合，开创性读写结合

文章阅读与写作的核心是指向生活的，而文章需要以生活为基础才会具有真情实感，也才会有血有弱。因此在阅读教学与作文训练过程中必须要做到联系生活，联系实际，让学生在阅读过程中走进生活中，同样也要引导学生在写作训练中走进生活，围绕生活开展教学活动，学生的阅读和写作才会更好的促进与融合。无论是议论文还是抒情文还是散文其核心都离不开生活实际，因此笔者在阅读教学中总是围绕学生实际生活展开。

例如，文本阅读中的写景抒情类文章，笔者通常都会在学生完成阅读后带领学生观察学校实际环境，并以此展开交流。学生们的交流范围积极广泛，包括学校的树木、教学楼、天空等。然后，笔者会根据选定的景物描写来通过信息技术为学生展示一幅動态的风景画并引导学生进行交流，让学生去想象自己就是图片中的某一元素，即这就是自己所处的环境，看到的景象，对此学生变回滔滔不绝的根据文本教材讲述图片中的内容，而也有部分想象力较为丰富的学生也想想到了生活中的其他元素。

总之，小学高段语文阅读教学需要在尊重学生主体地位的基础上，不断的创新教学方式，同时更要结合小学高段语文阅读教学实际情况帮助学生合理的选择相应的阅读读物，以期通过长时间的积累帮助学生形成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]罗泽君.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].学周刊，2022（15）：107-109

[2]张翠娥.关于小学语文阅读与写作的契合路径分析[J].名师在线，2022（10）：22-24.