王泳康

摘 要：小学阶段的学生由于其识字量有限，因此其在阅读过程中更关注于绘本阅读，教师需要依据学生的什么价值取向，帮助学生准备适合学生的绘本资源，从而引导学生展开了多样化的学习感知活动，从而激发学生主动写话的意识，并将读写训练贯穿在小学阶段的整个语文教学过程中，这对于全面提高学生的语文核心素养有积极的意义。本文就小学语文绘本写话教学展开相关探讨。

关键词：小学语文;绘本教学;写话教学

一、筛选图解视点，创设写话氛围

在小学阶段语文教材中有丰富的课文插图，但是这些图片并不能真正作为绘本材料进行教学。因此教师需要结合教学内容，多渠道的进行信息搜集，帮助学生准备更多的课外绘本学习材料，从而引导学生可以进行多形式的绘本阅读学习活动。小学生对于绘本拥有着特殊的阅读兴趣，因此教师在教学过程中，有效的展开绘本写话训练，将推动学生实现以读促写。教师在进行绘本图解时，需要基于学生的学情出发，根据学生知识储备情况以及理解能力向学生提供一些阅读提示，从而为学生的写话创造出较好的操作氛围。

在进行绘本筛选时，需要结合教材内容进行相关操作，与教材形成一定的呼应，从而充分发挥绘本的应用价值。以小学语文统编版《开满鲜花的小路》教学为例，教室可以先安排学生对教材文本内容进行理解，之后结合教材中的图文信息进行文意解读。当大部分学生对于文本的意义有所理解之后，教师就可以使用多媒体投放一些绘本图画信息，引导学生進行写话训练。以《和乌鸦做邻居》绘本为例，教师在展示之后可以引导学生思考，你能从绘本的故事情节中看出乌鸦的聪明和勇敢么？用你手中的笔，从绘本中乌鸦的角度写几句话。学生就可以带着教师的引导进行绘本阅读，并展开写化构思，这样很快就形成了写话思路。教师为学生进行绘本故事的阅读，并给出一定的提醒，学生可以快速做出反应，顺利进入到写话环节。学生跟着教师的引导，快速的进入到写话的情绪当中，这说明教师的适当引导可以有利于调动学生的写话热情，确保绘本写话活动的顺利开展，从而培养学生较好的写话能力[1]。

二、关注绘本细节，触发写话灵感

在进行绘本阅读时，学生对于画面以及故事的情节往往会给予更多的关注，但是对于绘本的细节之处，观察不够细致，研究不够深透，这也是造成学生借助绘本进行写话活动难以开启的基本原因。基于此，教师在教学活动中要适当的对学生进行引导时期，对绘本内容展开详细学习，尤其是对于绘本细节的观察。在安排学生进行写话活动时，可以以绘本细节作为启发点，来引导学生进行适当的联想，以此来丰富学生的写话视野，并不断形成自己的写话思维。

在学习《沙滩上的童话》时，教师就可以与学生共同展开感知学习，对课文情节进行理顺。为了进一步丰富学生的学习视野，教师就可以引入《童年趣事》这一绘本展开教学。教师可以挑选一幅绘本中的插图引导学生进行深入观察，并给出解读提示。这幅图分为上下两个部分，画面上一共三个人，分别是买画糖的老人和两个小朋友，仔细观察两幅图，看看有什么变化。学生经过观察可以发现两个小朋友的面部表情发生了变化，之后教师就可以引导学生自主进行探究，为什么造成面部表情出现变化，并以此为写话训练的切入点，安排学生以自己的语言进行说明。这样的课堂活动可以丰富学生的写话内容，激活学生的写话灵感。教师在课堂中为学生提供恰当的绘本内容，之后安排学生进行细节观察，并对观察到的细节进行推断与评价，自然的生成写话话题。学生通过细节观察，有感而发，写话训练也呈现出顺理成章的特点[2]。

三、拓宽图例训练，丰富写话取点

绘本不仅将带给学生视觉的体验，同时也将触动其心灵。再进行绘本案例训练时交车，针对学生关注的焦点问题进行相对应的规划，通过写化操作入点的选择，从而确保写话训练可以顺利展开。绘本往往具有自己独立的情景和情节，学生在阅读绘本之后，自然而然的会结合绘本产生一定的触发与联想，教师通过一定的引导，就可以使得学生进行自觉性化操作，以此来提高写话训练质量[3]。教师在课前为学生准备好绘本故事，并引导学生将绘本内容与教材内容相结合进行写话操作，这就要求教师的教学设计要具有一定的针对性，可以为学生的写话训练提供丰富的视角，获得较好的训练效果。

总结

绘本进入语言课堂中，不仅为学生带来了丰富的阅读体验，同时也为学生带来了更为直观的感受机会，在过程中，教师给予学生一定的引导，可以触发学生的写话思维，帮助学生顺利进行读写学习的认知构建。学生在观察绘本后进行写话活动，从自身情感所出发的，这位写话创作提供了丰富的内在动力支持，从而更好的将绘本与写话相结合起来，为学生带来较好的写话体验。

参考文献

[1]赵碧. 阐述绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J]. 女报：家庭素质教育， 2020，34（92）：231-232.

[2]肖海文. 绘本阅读在小学语文写话教学中的运用探讨[J]. 山海经：教育前沿， 2020，34（52）：341-342.

[3]徐晓雯. 基于绘本的小学语文写话教学策略研究[D]. 上海师范大学，2018，23（23）：45-46.

本文系2019年省级一般课题“基于绘本阅读的低段说话写话教学的研究与实践（课题名称）”研究成果，课题立项号：XYJ2019ZB10