钟娟

摘 要：在小學阶段，作业作为学生巩固课堂学习成果，开发学生潜在学习能力方面占据着重要地位。作业作为教师干预学生学习的有效手段，在过往的教学活动中，不仅是教师检验学生学习进展的可靠途径，也是对学生不良学习行为进行惩处的有效手段。但“双减政策”对学生作业减负的号召，对一线教师作业布置提出了新的要求。作业布置不仅需要满足对学生知识学习的巩固，还需要注重作业形式的优化创新。本文将从课堂作业布置的趣味性、层次性及作业布置的科学化展开探究，为实现作业布置的有效性提高可靠的教学策略。

关键词：小学语文;教学实践;双减背景

引文：

在小学语文教学中，作业作为小学生语文学习最基本的形式之一。可以帮助学生更加有效的吸收课堂知识，在课后进行学习巩固。在过去的教学中，教师对作业练习的偏重使得作业层成为学生日常学习活动的负担，并没有发挥其应有的作用。而为了落实“双减政策”对学生作业量和校外培训的减负，教师在作业布置上需要进行适当的创新优化。不仅要富有情趣性，满足小学生的猎奇心理;还要富有层次性，针对不同学习能力的学生制定不同的作业要求，使得其学习潜力得到开发。《义务教育语文课程标准》要求小学语文以人为本，实现教学的有机结合，达成“以学促教，以教促学”的教学效果。

一、课堂作业的趣味性设计

课堂作业的趣味性可以保证小学生作业完成的有效性。通过趣味性的作业设计，可以为学生创设愉悦的学习环境，让学生投入到愉快的作业任务中去。但教师进行趣味性作业布置时，务必结合作业内容趣味性和作业布置的目的性，在唤起小学生学习欲望的同时，对其进行系统的知识巩固。在这样的教学情境中，可以很好地避免学生对课后作业的厌恶，引导学生进行自主的学习探究。

比如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文时，可以针对“植物妈妈”有哪些办法？这些办法又是为了什么？让学生自主进行讨论，在学生对课文有一定熟悉后，再结合课文内容进行总结分析。最后，结合多媒体教学技术，对生活中其它动植物的生活小妙招进行拓展。不仅可以极大地激发学生课堂学习的参与感，还能引导学生细心观察生活，培养学生的观察力。

二、课堂作业的层次化设计

课堂作业的布置要具有层次性，以满足不同学习水平的学生差异化的学习需求。具有层次性的作业布置，可以最大化的激发不同层次学生的学习潜力。而教师在作业布置时，需要就学生不同的学习能力和作业完成的质量划分层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业。通过作业内容层次化的划分，使得学困生在完成作业任务时，不至于没有头绪，学习压力较大，还能满足其进一步的学习需求;对于学优生而言，拓展性作业和选择性作业可以促使其对自身学习能力做出划分，挖掘出其潜在的学习能力。在学习的过程中，学生之间还可以学习互助，合作完成较高层次的作业内容。

比如，在预习《金色的鱼钩》这篇课文时，就可以做出层次化的划分。针对学困生要求其对课后生字进行识记，熟读课文;针对中等生则要求其在熟读课文的基础上，对课文内容进行简单复述，了解事件的起因、经过、结果;而针对学优生，在能够完成基础性学习要求的情况下，结合课文内容对人物的性格和精神品质进行解读。

三、课堂作业布置的科学化

科学化的作业布置，要求教师对教学内容进行循环渐进式的讲解。通过对作业内容由浅及深的讲解，一方面，可以较好的贯彻三维教学目标对教学的要求;另一方面，可以较好的巩固教学效果，获得最为直接的教学反馈。而古诗词教学，作为小学生语文学习的难点，存在教学内容空泛，学生学习没有方向的问题。因此，教师必须做好充足的课前准备，做出科学合理的教学设计，使教学达到预期的效果。教师只有在吃透教材的同时，才能使教学的效果达到最大化。试问如果教师都对教材内容一知半解，那么如何有效的对学生进行知识授课。而教师只有深入发掘教材，明确教学内容和目标，才能实现最大程度的知识迁移。

比如，在讲解《赠汪伦》时，教师可以由浅及深的进行问题设计。针对学困生让其补充所缺诗句;中等生进行对句段进行翻译，说出大概意思;学优生就古诗表达的情感、背景进行课堂分享。通过科学化的作业设计，使得不同学习能力的学生的价值得以体现，增强其语文学习的信心。

四、富含创新的实践性作业

语文作为其它学科学习的基础，在提高学生理解力、创造力和实践能力方面发挥着巨大的作用。因此，语文作业布置不仅要考虑作业内容对于学生知识获得和巩固的需要，还要具有一定的实践运用考察成分。知识的运用不能离开生活技能的补足，让学生在具体的知识运用过程中，对本身知识进行升华，形成适应其发展能力的核心技能。创新的作业内容和形式，也可以让小学生在具体的操作过程中，对其自身的观察力、分析力、创造力进行有针对性的教学引导，提高其综合能力。

比如，在讲解完《饮湖上初晴后雨》后，可以让学生结合诗句表达的景色进行自由创作，可以使一幅画、一篇作文、一首歌。通过其古诗表达意境的再现，可以让学生更深层次的体会古诗表达的意境美，还能更好的实现古诗教学的共情，帮助学生较好的实现知识获得。而这些具有实践创新性的作业内容，不仅可以帮助学生巩固新知，还能培养学生解决实际问题的能力，实现教学影响的持续性和一举多得。

结束语

“双减政策”的教学背景，使得教师必须对教学内容和教学形式进行必要的优化创新。而作业作为双减的重点之一，必须满足其在学生知识获得和知识巩固的基础上进行优化。而这不仅需要教师对作业内容和布置形式进行思考，还需要注重学生学习的成果性反馈。同时，也只有对教学内容进行较为及时的反馈，才能发挥作业在开发学生学习潜力，体现其学习价值的作用。通过情趣性的作业内容，满足小学生的猎奇心理和学习欲望;进而针对班级中不同学习层次的学生进行富有层次性作业布置，制定不同的作业要求，凸显其学习参与的主体地位，避免“学有余力”。

参考文献

[1]董秀梅. 初探新课标背景下的小学语文作业设计策略[C]// 2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2019.

[2]周萍萍. 浅谈新课标背景下的小学语文作业设计[J]. 时代教育， 2013（14）：1.