张海莲

摘 要：双减政策的落地引发基础教育领域的重大变革，作业改革作为政策的核心内容，如何落实双减要求，提升作业设计的人性化与高效化是教师需要思考的首要问题。小学语文作为重要的基础学科，在双减风暴中应首当其冲，积极探寻改革突破口。现着眼于教学实际，分析造成学生作业负担过重的原因，并探讨相应的优化策略，以期充分响应双减政策要求，落实减负增效的作业目标。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计

引言

为了减轻学生们的作业负担，教育界专门发布了一些通知，要求小学按照通知的要求调整孩子们的作息时间，尽量减少学习时间，相应的增加锻炼活动时间。小学生作业减负已经成为趋势，但是许多教育者不知道应该如何实施减负的策略。因此，明确减负目的和意义，对于老师们实行策略来说是非常重要的。

一、“双减”背景下小学语文作业设计的基本原则

1.1遵循因材施教的原则

因材施教是小学语文教学的基本原则，在做好低年级语文作业设计的过程中，教师同样需要做到因材施教，充分关注学生的个性特点，让学生的学习能力能够得到充分体现。这就要求教师能够充分考虑到小学生的实际学习情况，在日常教学过程中对学生的语文学习能力进行摸底，并且做好相关的记录，以此为基础作为作业设计的依据。此外，教师还应根据学生的个体差异做出细微的调整，对作业难度进行适当的优化，避免作业难度过高而打击学生的学习热情，同时也要借助具有一定挑战性的作业强化学生的综合素质。

1.2遵循减负增效的原则

双减政策的核心内容主要包括减轻学生的作业负担，结合这一目标导向，教师应当遵循减负增效的原则，通过提高课堂教学质量，减轻学生作业压力，让学生能够保持良好的学习状态。这就要求教师做好两方面的准备，首先对课堂教学流程进行合理优化，尽可能地利用课内时间对语文知识进行分析和讲解，提高课堂教学效率，让学生在学习过程中能够保持高度的学习热情。在作业设计环节，教师则应尽可能地减轻学生的负担，考虑到学生在德智体美劳方面的全面发展，尝试跨学科布置作业，重视知识应用能力的培养。

二、“双减”之下小学语文作业设计的优化策略

2.1从割裂走向整合

双减政策颁布，要求教师在教学过程中要注意降低学生的作业负担，倡导要降低学生的课外培训负担。然而对于当代小学生来说，其主要的任务除了要学习知识和提高自己的成绩外，也要推动自身德智体美劳的全面发展。双减政策的推进，大程度改变了我国的教育局面。所以，在农村小学低年级语文教学中，教师需要调整作业形式，作业形式根据语文特点、学生学习水平和年龄特征等有所选择、有所侧重，由割裂走向整合，在全学科理念下提高学生的学习效果，减缓学生的作业压力与课外培训压力。例如在讲解《我是什么》時，教师可以布置作业，要求学生结合自然学科，尝试总结并分析云与雪的特点，并回答文章最后提出的问题是什么？通过这一方式，加深学生对于知识的理解，也能够锻炼学生的自然意识，发挥双减积极价值;再如，在讲解一些故事性的文本时，可以组织学生成立小组，编排课本小剧场，并进行表演。相较于枯燥的抄写生字词、背诵课文，这种作业形式显然会受到学生的推崇，其自身对于文本内容、情感所形成的认识也会更加的深刻。

2.2作业设计指向语文素养

双减政策的核心是减负增效，小学语文作业设计应摆脱以知识为导向的枯燥练习，专注于学生语文素养的全面发展。根据学生的认知需求将各种形式的作业贯穿于课前、课中及课后的各个学习环节，让作业成为服务于学生学习的工具，在有限的时间内获得最佳的教育效果。以《黄山奇石》教学为例，首先，在新课讲解之前，教师设计预习相关作业，让学生自主阅读课文内容，将陌生词汇及不理解的语句标注出来，为课堂的高效学习奠定基础。其次，在课堂教学中，教师以任务性质的作业驱动学生的课堂学习进程。例如，用自己的话语说一说课文中写了哪些奇石，展现了黄山风景区怎样的特点？读完课文你对黄山建立了怎样的新认知等等，通过指向性的自主学习任务培养学生的学习能力。最后，在课后，教师设计归纳梳理性的作业，引导学生完成对于知识的自我构建。如让学生以画画的形式展现所知与所得。将作业任务分散于学习活动的各个环节，以减轻学生的负担，提升作业指向性。

2.3设计表演作业，让作业更加有趣

在小学语文教学中，教师常常可以发现学生应付作业这一情况，究其原因，主要是他们对作业不感兴趣，将作业当成任务，机械地完成教师布置的作业。“双减”背景下，教师可以转变思路，尝试从学生的兴趣爱好入手，设计一些趣味性较强的作业，这样作业对学生而言就不再是“负担”，而是变成乐事。那么，如何设计趣味性的作业呢？众所周知，小学阶段的学生尚处于成长初始阶段，年龄相对较小，活泼、好动，有着极强的表现欲。教师可以从这一点入手，将课文改编成课本剧，让学生自由组成小组，分角色扮演，重现故事场景。例如：在教学《狐假虎威》这一课的时候，教师为学生布置了一项特别的作业，教师先将课文改编成课本剧，学生根据自己的实际情况，选择伙伴，组成一个小组，并且选择角色，准备好道具（动物头饰），选好场地，进行彩排。在第二节课，各个小组依次上讲台前，展示本组的成果。这样的作业更加新颖、有趣，更加符合学生的身心特点和兴趣爱好，更能够吸引学生参与进来。在完成这项作业的过程中，可以培养学生对语文这门课程的兴趣，促进学生对文本内容的理解，更加立体地感知人物形象，在创造力、语言等方面也得到了良好的锻炼，且合作意识也获得了一定的培养，这对学生综合素质的发展大有裨益。

总结

总而言之，“双减”背景下，如何增效减负成为了当前广大教学工作者亟待解决的课题。在小学语文作业设计中，教师要以双减政策为引领，立足于教学目标、学生兴趣和需求，对作业内容、形式进行创新，真正缓解学生的课业压力，增强学生学习的自主性和积极性，使学生以更加积极的心态参与学习、完成作业，为今后成长发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]方红香.“双减”政策下的小学语文作业设计与评价[J].新教师，2022（03）：41-42.

[2]钱晓黎.“双减”背景下优化小学语文作业设计初探[J].教师，2022（08）：36-38.