黄慧

摘 要：当前，随着新课程的逐步实施，教师要改变传统的阅读方式，在阅读教学中强化情感朗读的运用，为以后的学习奠定良好的基础。

关键词：小学语文;阅读教学;情感朗读

引言

然而，在新的教材中，很多老师并不知道朗诵的重要性，他们始终认为，如果他们能背诵课文，掌握了其中的单词，那么他们就算是完成了自己的目标，而不会去关注学生的情绪。同时，由于很多教师采取了"老师领读，学生跟读"的方式，导致学生在朗读时容易走神，更无法体会到情绪。因此，教师要加大对小学语文阅读的指导。

一、在小学语文阅读教学过程中所存在的一些问题

1.学生朗诵时间不充足

目前，由于新课改的不断深入，目前的教学模式已不能适应学生的学习需要，而在实际教学中，教师对课表的安排也不够充分，基本上是让学生在课后或课前抽出一定的时间来完成，从而影响了阅读的质量。

2.朗诵教学方式过于单一

小学朗读课要与其它教学模式形成共识，教师要从多个方面入手，以不断提升学生的主动性和对课文的理解为教学目标。然而，在实际教学中，教师忽视了对学生的朗读能力的培养，仅仅依靠朗读来检验学生的学习效果，将重点放在教材的讲解上，而在讲解时，只由那些有一定基础知识的同学才能完成，这样就会降低对其他同学的重视[1]。

二、情感朗读在小学语文阅读教学中的意义

1.情感朗读提升学生的语言能力

情感朗读是一种以学生需要为导向的教学方式，在小学语文的阅读教学中引入情感朗读，既能满足目前学生的学习需要，又能解决目前的阅读教学存在的问题，同时也能通过朗读的方式来提高学生对文本的理解和认同。阅读的实质就是要引导学生将对文本的感性理解提升为理性认知。

2.情感朗读加深学生对文本的理性认知

情感朗读的实质是把学生对课文的感性认识转化为理性认识的过程，在小学语文的阅读教学中，要让学生更好地掌握自己的阅读知识，就必须正确地使用情绪朗读，通过情感朗读，让学生逐步进入自己的情绪，从而提高自己的语文水平。在阅读的过程中，要把目的语内化，使之成为自己所能理解的。

3.情感朗读强化学生的感知理解能力

通过阅读，使学生能够把自己的思想和文本的内容相融合，有效地克服了目前的教学中的缺陷，使学生能够充分发挥自己的语言能力。在情感朗读中，学生有机会反复解读，从多个层次上感受到作者的情绪，并在朗读时对所读的词汇进行深入的解读，深入分析其含义、词组与韵律[2]。

三、追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

1.了解背景知识，深入理解课文内容

教师在教学中的作用是很大的，它能让学生更快地理解文章中的感情，从而让他们在阅读时充满感情。因此，在课堂上，教师必须要事先阅读相关的文献，对作者的经历、文章主要的内容进行详细的介绍，让学生对其有一个大概的理解，然后再进行朗诵，让学生能够理解其中的情绪。

2.利多媒体教学模式增强学生的朗诵兴趣

要提高阅读的兴趣，就必须让同学们从作者的视角，体会到每一句话的震撼。比如《卖火柴的小女孩》，故事讲的是一个小姑娘在夜里独自一人卖火柴，因为没有吃饭，肚子饿得咕咕叫，可是街上没有人同情她，也没有人买他的火柴，于是她就点起了一根火柴，在梦中和她的外婆重逢，故事的内容很悲伤，老师会放几首古典的歌曲，让孩子沉浸在这样的故事中，让他们沉浸在故事悲伤的氛围中，深刻体会作者想要表达的情感。

3.体察学生个性，结合实际生活

因为不同家庭背景，让学生在情感认识上也存在着不同的差别，同时，对教材中的教学内容和作者要表达的感情也有不同的认识，教师要根据学生的实际情况，根据学生的观点，给予相应的激励，同时，对某些不健康的思想要进行适当的指导，并根据实际情况进行合理的教育。教材的内容和现实生活紧密联系在一起，教师可以通过学习与生活的融合来引导学生阅读。

4.让学生通过语气体验朗诵情感。

要让学生在朗读中充满感情，就必须要让学生理解作者的故事背景和情绪，让他们用不同的语气来表达自己的情绪，让他们能够从不同的语调中体会到不同的文化[3]。

5.教師丰富教学经验，引导学生情感朗读

在传统的阅读教学中，教师过分强调了知识的传递，因此，要提高阅读的效率，必须不断地完善现行的教学模式，并在实际的教学过程中适当地安排时间，以适应学生的阅读需要。小学生因为年纪尚轻，对阅读的认识还不够扎实，课堂上难以专心，所以老师可以在课余时间指导学生多看书。另外，在阅读开始时，老师会让他们自己去摸索，不断地加强他们的记忆力，使他们的语言能力在不知不觉中得到提升。要使学生们真正地学会阅读，就必须努力改进、创新教育观念，主动借鉴身边有经验的人的教学方式，加强自身的管理，不断提高自己，使之与时代同步。

6.设置学习小组，增进学生之间交流

在阅读教学中，老师要根据小学生的实际情况，设计出不同的学习小组，组织学生每日的阅读，并在小组中进行情绪朗诵;同时，老师还可以利用网络获得大量的教学资源，完成精心的教学，并能熟练地利用投影设备重现立体、生动的画面，以此来引起学生的注意。

四、结束语

教师要想使学生的语言水平得到进一步的提升，就必须在原有的教学模式中采用更为灵活的方法，以增强学生的情绪表现力，培养他们的阅读兴趣。

参考文献

[1]顾金花.追寻朗读教学之法探究文本智慧之源——浅谈小学语文教学中如何开展有效的朗读教学[J].作文成功之路（中），2019，53（001）：48-64.

[2]傅露露.唤起落实兴趣积累——追寻乡镇小学低段语文朗读教学的有效策略[J].语文新读写，2020，34（27）：19-39.

[3]杜宵馨.声声入心，绽放情智之花——小学语文朗读教学中朗读训练有效性的实践与研究[J].中学生作文指导，2021，19（25）：18-19.