杨小英

摘 要：现阶段，送教上门作为一种主要的安置方式，是保证残疾人的受教育权的重要途径。是特殊教育学校为有特殊需求而不能上学的学生所开展的一种以文化、生活技能为主要内容的教学活动。其首要任务是他们把那些无法上学的有特别需求的孩子纳入到教育体系中，使他们可以得到身体和精神上的发展。目前，我国特殊教育学校开展送教上门工作已有一定的成效和经验，但仍存在一些问题、困难和挑战。为此，本论文对特殊教育中严重残疾儿童实施“送教上门”课堂教学的对策进行了研究。

关键词：特殊教育;重度残疾;送教上门

1 做好送教上门对象评估工作

全面掌握残疾儿童的身体和心理发展状况，为实施个性化教学计划提供科学的参考，是开展送教上门的一个关键环节。要做到因材施教，就必须对上门对象科学地评估。首先，要做好资料的搜集。运用资料法全面了解送教对象，如：从医院的鉴定结果、接受过的检查、学生档案等方面，了解评估对象的状况。在此基础上，通过观察、心理测量、生理测量、问卷调查、访谈等方法，对残疾儿童的适应性、学习能力、成就水平、生活能力等进行全面的评估。评估时，应该针对残疾学生的身心发展，选用合适的评价手段。二是要对资料进行整理、分析。运用特殊教育的相关知识，将所搜集的资料进行对比、解读，并以评价目标的身体状况、心理需求、学习能力等为实施特殊教育的个性化教学方案提供参考。另外，在评估过程中，需要有专门的心理輔导老师和顾问，以保证评定的价值[1]。

2 优化送教上门中的教学内容

送教上门的教学是指对送教上门的对象赋予何种教育效果和何种文化。教学内容分为内在与外观两类，生活适应教育、道德教育、劳动技术教育、康复治疗属于前者，而个体化教育则是针对不同的学生进行个体化教育，属于后者。针对有特殊需求的学生，以评估为依据，进行教学内容的选取。在教学过程中，要对教学内容进行优化。一方面，要根据有特殊需求的学生的具体情况，从生活语言、生活数学、生活适应、心理康复等方面入手。另外，要结合家长的意见，结合学生的残疾情况，开设体育、认知、语言、情感行为等方面的干预。在进行送教上门时，不同阶段的送教上门教学内容的侧重点也是不同的，而且是在不断变化的。针对不同家庭的需求，让他们接受符合自身发展的教育，发掘他们的潜力，使他们获得实实在在的好处，使他们有自理能力，成为有尊严，幸福的人。

同时，在教学内容上要灵活多样。教育对象障碍的种类和程度不同。目前，还没有一套完整的教学大纲。然而，一般情况下，现场教学的对象多为身体严重残疾、重度脑瘫、重度智力残疾的儿童。主要课程内容有生活技能训练、康复训练、家庭生活安全等。有条件的特殊教育学校应针对不同家庭的特点，制定符合其特点的校本课程。在编写教科书时，应适度地减少教材的难度、减缓教学的速度和整体的编排。在课程安排方面，要适度降低形式知识的比重，适当提高实用知识的比重，并在基本板块中适当地调整各个单元的难度，以适应有特殊需求的学生的发展需求。

3 开展送教上门医教结合工作

医学与教育相结合，是实现送教上门发展的一个重要手段。以医教结合的方式，对身心有缺陷的儿童进行早期干预，使其达到最大程度的身体和心理机能。顾名思义，医教结合是指将医疗技术与教育结合起来，将残疾儿童的医疗技术和康复技术有机地结合起来，最大限度地减少疾病对有特殊需求的学生的伤害，并使其逐渐改善人体机能。医教合一的“教”，是把特殊需要的学生身心发展特点、教育训练方法、家庭和社会等因素综合起来，使其得到补偿性教育。

一是要在开展医教结合时，要做到早发现、早诊断、早干预。“医教结合”的目的是“早发现”，从而将损伤降到最低，防止残疾进一步恶化，并充分发挥其潜能，促进其将来更好地融入社会。在对有特殊需求的学生进行上门教育时，应尽早地发现其生理特点，并对其进行医疗诊断，以明确其性质、程度、类型，从而为进一步开展工作奠定基础。“早期干预”是针对那些有或已经发展出发育不良的特殊需求的学生进行综合干预和服务。在“早期干预”的基础上，充分发掘有特殊需求的学生的身体和心理、认知能力，以满足社会发展的需求，提供教育、营养、医疗、心理咨询、社会服务、父母养育指导等服务。让他们日后有在普通学校读书的机会[2]。

二是要在各学科间建立起系统、科学的培训体系。“医教结合”是一种既有可能又有必要与医学院校或医疗机构进行合作的教育训练。教育部门可以与医学院校、医疗机构联合，制定合理的训练方案，组织训练队伍，编写高水平、高适用性的教学材料，为“医教结合”专业人才的系统、科学地进行。从特殊教育院校的视角出发，针对目前教师数量和能力不足的问题，提出了要大力引进专门教师，强化在职教师的培训，坚持“医中有教、教里融医，医为教用、教需辅医，医教结合、科学发展”的理念，努力培养康复型的特殊教育教师。

结束语

综上，特殊教育在我国的发展中占有举足轻重的地位。为了贯彻十九大关于实施特殊教育的战略部署，我国采取了多方面的措施来促进特殊教育的发展。在这些措施中，对重度残疾儿童进行了送教上门，为他们创造了接受义务教育的条件。为此，对特殊教育中严重残疾儿童进行送教上门的教学对策进行探讨是十分必要的。

参考文献

[1]程湛，曹长德.农村送教上门工作的困境和对策思考——基于安徽省潜山市的调查研究[J].安徽教育科研，2022（06）：1-5.

[2]庄鸿远，王凌云.特教学校送教上门教学资源库开发与实践的研究——以合肥特殊教育中心送教上门资源库开发为例[J].安徽教育科研，2022（06）：109-111.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题名《特殊教育重度残疾儿童送教上门课堂教学的策略研究》课题号：GS[2020]GHBO276阶段成果。