谢凯翎

摘 要：目前，很多地区的民间艺术都面临着灭绝的危险，黔西南民间美术的保护与传承势在必行。虽然政府、民间组织和个体都做了一些工作，但是并没有從根本上解决这个问题。事实上，保护和传承民间艺术的最佳途径是发展。对此，教师就可以把美术教学与民间美术资源运用结合起来，以此使民间美术得到更好的保护与传承，并为其注入新鲜的血液，使得民间美术的发展焕发出新的生命力。通过这一方式，彻底改变过去传统的美术教学模式，真正实现地方和民族文化的发展。

关键词：黔西南地区;民间美术;高中美术;教学策略

从理论上讲，民间美术是一种民间艺术，它是以其自身的知识和视野为基础，可以真实地反映人们的现实生活和理想。民间艺术是长期的历史积淀和沉淀下来的，它在民间生机勃勃的环境中健康地发展着，其内涵体现着人们对美好生活的渴望。民间美术反应的是广大劳动群众的生活，反映着劳动群众生活的真实写照，其虽然朴素但也是丰富多彩的。基于民间美术的这一特点，将其作为美术教学资源运用在高中美术教学中，是非常必要且重要的。就拿侗族的文化来说，侗族歌、侗族鼓楼、侗族芘巴等多种艺术形式，都能成为一种有效的美术教育资源，其内容的导入可以丰富美术教育的内涵，使学生在学习中产生熟悉感，不仅可以拓展学习视野，同时也能重新认识本土的文化资源，激发起学生热爱家乡和家乡文化的情感，促使学生自觉地传承本土美术文化。

一、以学生为主体，针对性选取民间资源

虽然高中美术教科书中也有民间美术的素材，但是很难让学生们充分认识和体会到民间美术文化的博大精深。因此，在高中美术教育中，教师要根据课本，以及高中生的兴趣、年龄特征，选择合适的民间美术教育资源，以进一步激发学生的学习兴趣。通过充分利用这些美术资源，来帮助学生丰富知识学习，提高知识认知。

比如，在高中美术课程中，教师可以选择黔西南的民间剪纸艺术来辅助课堂教学。在教学过程中，通过展示民间剪纸的起源、艺术文化思想、类型等教学资源，使学生了解民间剪纸艺术的美学价值，并将其与各地域的剪纸文化相比较，从而亲身感受黔西南地区民间剪纸艺术的魅力。同时，教师还可以指导学生们在教室里进行剪纸创作，让他们在艺术创造的环境中体验美，感受美，创造美，并在这个过程中锻炼自己的实践技能。另外，教师还可以组织学生到当地的民俗博物馆，体验传统的剪纸文化，让学生在课内、课内外两方面实现对民间美术文化的深化认知。通过将民间美术资源与美术课程教学深化融合，更好地实现高中美术课堂教学内容的生活化。

二、利用多媒体进行教学，激发学生兴趣

美术教学的开展，并不单是美术知识的教学，更多的是一种艺术的传达，需要在教学中培养学生的审美情趣。针对这部分内容，教师在课堂上仅凭口头讲解，是很难引起学生的学习兴趣的，同时也会降低教学效果，甚至引起学生的反感。为了避免这一问题，使学生在课堂上积极学习，充分调动学生的学习热情，教师就必须在教学方式上有所创新。注重通过多媒体教学，丰富的民间美术资源与美术课程融合的方式，以此切实提高高中美术课程教学效率。

比如，在“民族服饰”这一课程的教学中，教师可以在网络上搜索到苗族特色服饰、侗族特色服饰等优秀的民间美术资源，并用视频、图片等方式向学生展示。通过这种方式，既能激发学生的学习热情，又能让学生对民间美术有更深刻的认识，同时也能在一定程度上提升他们的审美能力。要知道美术是一门十分特殊的学科，单靠教师语言教学很难调动学生的积极性。在教学过程中，教师要尽可能地创新教学手段，运用多媒体手段将民间艺术作品呈现给学生，使他们对地区传统文化的内涵有所认识，并在课堂上加入一些趣味性的背景知识，使教学更具感染力，使课堂充满活力。

三、引进民间美术造型，强化创作抽象性

把黔西南民间美术资源引入到美术创作教学中，对于发展学生的美术素养有着积极的意义。诸如对于苗族服饰、刺绣图案、银饰物等民俗艺术元素等材料，教师可以把它们当作学生进艺术创作的重要素材，进行科学教学。在实践中，教师要积极地改变自己的教育观念，充分认识到黔西南民间美术资源对美术创作的重要意义，通过科学的整合，促进学生的美术创造力发展。

例如，在“景色绘画”的教学中，教师可以介绍黔西南地区的人文景观，引导学生深入少数民族聚居区，观察少数民族的服饰和建筑物，体会当地少数民族的民间艺术。引导学生把人物、建筑物等当作绘画的目标，并把服饰、银饰等元素融合在一起，进行美术创作。同时教师也可以引导学生去观察少数民族的“一天”，看他们的生产性劳动，思考“为什么会有这种艺术形式”，并发掘出蕴藏在民间生活中的艺术资源。通过这一方式，使黔西南地区民间美术资源能与学生的美术学习活动进行深化融合，让学生在学习美术的同时，也能开阔眼界，逐渐获得更为深刻的美术素养。

总而言之，在高中美术教育中，作为教师要积极改革自身教学观念，学会丰富运用民间美术资源，以此激发学生的学习兴趣，充分发挥民间文化的优良教育功能，达到发展学生美术素养的目的。美术教师要注重从学生的需求出发，发掘地方的民间艺术资源，使艺术课堂更加丰富多彩，这样既能适应新课程改革的要求，又能促进艺术教育的不断创新。

参考文献

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[2]赵旖旎.传统文化在高中美术鉴赏教学中的应用——以民间美术桃花坞年画为例[J].高考，2019（07）：179.2EC5F638-4982-4A2D-8FC5-E6615130CEB4