田玉阶

摘 要：在语文的学习中，不应该是古板的，应该是多样式的，创新式的。很多学生认为语文的学习必须依赖死记硬背，重复的记忆，其实语文的学习不应该是这样的。这样的语文学习现状只会降低学生的学习欲望，降低学习的效率。对学生语文素养的培养，创新能力的培养，没有任何好处。在学习过程当中，必须要创新。基于此，本文章对初中语文教学中学生创新能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;创新能力;培养策略

引言

初中时期是学生学习生涯中的重要阶段，也是学生创新能力、创新精神养成的关键时期。语文是学习各科的基础，初中语文教学也越来越注重对学生创新能力的培养，教师在传授学生语文知识的同时也要注重开发学生的创造潜能和创造性思维，通过多样化教學方法的灵活运用夯实学生的语文基础，并促进其创新能力的形成。

一、初中语文教学中存在的问题

（一）忽视学生主体地位

虽然新课程改革已经实施了一段时间，但多数教师依然束缚在传统教学理念中，忽视了学生的课堂主体地位。在这种滞后教学理念的影响下，教学过程中基本上都是沿用传统的“一言堂”“满堂灌”教学模式，师生之间缺乏有效的沟通和互动，信息交流始终处于单向过程。由于课堂教学手段单一，致使初中语文课堂氛围沉闷、枯燥，难以真正调动学生的语文学习积极性，制约了学生思维能力的发展，难以真正提升学生的语文学习质量。

（二）教学模式单一

在初中语文教学过程中，教师受到传统的应试教育思想的影响，在课堂中采用“填鸭式”的方式传授学生基础的语文知识，教师将语文知识嚼碎了“喂给”学生的做法，会导致他们在学习过程中习惯被动接受教师传递的知识而很少自主思考对知识进行自主学习研习，导致他们的语文学习效率不高。尽管新课程改革背景下，部分教师开始意识到核心素养培育的重要性，但依然无法改变应试教育思想，很多时候课堂中授课也更多是单篇的语文阅读剖析，重点将阅读中的修辞知识、句子表达等肢解开来传授知识，教师在教学方法上存在较大的局限性，教学方式的僵化单一，很少关注生生互动，很难激起学生对语文学习的热情，导致阅读教学质量不佳。

二、初中语文教学中学生创新能力的培养策略

（一）以小组合作的方式发散学生的创新思维

在语文教学过程中，由于班级学生的语文水平有一定的差别，当教师采取统一的教学进度来开展教学工作时，难免有一些学生跟不上教师的教学思路，而一些语文素质较强的学生又会认为教学的难度过低，缺乏对语文学习的兴趣，所以教师可以对当前的教学模式进行改革，适当引入小组合作式的教学模式，让班级中语文能力强的学生适当带动语文学习能力弱的学生。同时，教师还可以为语文学习能力强的学生单独布置一些创新性的学习任务，让学生能在学习语文知识的过程中不断提升个人的创新思想和创新能力，进而提升语文综合能力，取得更好的学习成绩。

（二）建立平等的师生关系

正所谓“亲其师，信其道”，学生对于自己尊敬和喜爱的老师会在课堂上表现出更高的学习积极性。作为新时期的语文教育工作者，要充分尊重学生的主体地位，热爱、信任学生，对所有的学生尽可能地做到平等对待，不管是表现优异的学生，还是表现一般甚至是表现差的学生都要尽量做到一视同仁，在语文课程教学中给予表现优异的学生以表扬和激励，给予表现一般的学生以鼓励，进而构建平等的师生关系，拉近师生之间的距离。学生与教师的关系近了，在课堂上自然会更加地敢想敢说，思维也会更加敏捷开阔，同时自身的创造潜能也会得到充分激发。

（三）开展自学给学生创新的空间

以《孔乙己》的教学为例，教师先让学生预习，让他们试着提出一些问题。有学生问，鲁迅先生在写《孔乙己》的时候有没有写过其他作品，它们的主题是不是一样的？鲁迅先生写这部作品时住在哪儿，当时的生活状况是什么样的？鲁迅先生的这篇作品收入在哪个作品集？有学生就题目提出这样的疑问，鲁迅先生用孔乙己作为作品的名称，为什么不在后面加一个“先生”，鲁迅先生的另外一篇文章《藤野先生》就加了“先生”。就提出的问题，学生先是自己阐述，在文中作者也描述了孔乙己作为读书人的一些举止，比如站着喝酒，不与短衣帮一起，看不起体力劳动的人;经常帮助别人抄书，写得一手好字;说话的时候嘴里总是蹦出文言文;去何家偷书。这些描述能不能表明他就是读书人？假如是读书人是不是就可以在题目后面加一个“先生”？假如“先生”是对人的一种尊称，孔乙己没有获得这样的荣誉，是不是说明孔乙己不是一个正面的人物，或者说不是具备完整人格的人？教师给学生预习的机会，学生就充分地挖掘文本中隐藏的问题，推动阅读的深入，从而推动创造思维的深入。

（四）强化学生发散思维与逆向思维

在教学中，教师可以通过创设与建立相应问题，来引领学生赏析这些优秀的文学著作，使学生的思想情感得以升华，提升学生语文素养，强化学生学科思维，增加学生知识储备。教师也应该持续强化自身文学修养，在教学中累积与归纳。结合实际生活中相应的实例来展开知识的讲授，在思维体系中，逆向思维作为一种关键的思维模式，其是经由反向分析摸索以及对比所存在的各种问题，深刻探索文学作品中所包含的思想情感。例如，在讲授《我的叔叔于勒》这一文章时，教师就可以借助文章中看似偶然的这一成果，引领学生通过逆向思维来进行分析与探究，使学生明白文章中的主人公之所以会得到这样的结局，与其所处的环境有必然的关联。经由这种逆向思维分析措施，不但可以让学生高效地理解文学作品的内涵，同时还有利于提升学生分析以及处理问题的能力，培养其观察能力与想象能力。

结束语

综上所述，在初中语文教学过程中，需要对语文教学的内容和方法进行改革，并把创新的意识和思路始终贯彻于语文教学中，以此来更好地提升学生的创新能力，让学生在学习语文知识的同时掌握自主思考的能力，并创造出不一样的新思维，通过语文学习能认识多姿多彩的世界。

参考文献

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