赵明 黄楠楠 易秀芬

立德树人是教育的根本目的，美育和德育的融合是实现立德树人目标的关键所在。德育和美育互为表里，互相依存，互相促进。以审美视角开展新时代普通高中德育工作，可以有效解决当下德育所存在的理论化、形式化、标签化及创新缺乏等问题。因此，我们必須要将美育和德育融合，以美润德，以德促美，这样才能不断深入践行立德树人的初心和使命。学校作为实施美育的基地，必须坚持立德树人，立足学生的实际生活，挖掘并研发一系列美育、德育资源，培养新时代德智体美劳全面发展的人才。

增强校园文化建设，以美润德，以德促美

校园文化的本质是一种集体意识形态。学校的物质文化、精神文化和制度文化是其构成要素。校风学风、文化传统、价值观等方面的观念形态是其具体表现，引导着学生的品格认识。学校通过对校园人文环境的建设和升华，再经过长期沉淀酝酿，形成校园文化理念、精神及作风，最终提炼为校风、学风和学校管理理念，成为新时代普通高中教师和学生所认可的价值观和行为准则。校园文化以这种特有的方式实现以德促美、以美润德的育人目标，是我们在校园文化和美育、德育双向融合教育之间找到的创新点。

校园文化建设会潜移默化地影响、改变学生的价值追求和知行。校园环境体现了校园文明的程度，同时也是实施美育的基本途径。良好的校园人文环境不仅能为师生创造美好的工作、学习环境，还能提高师生的审美价值观，具有独到的育人功能。花草树木有意，文化宣传有道。学校每块石头、每个路牌、每一面墙壁，都有其明确的育人功能。宣传栏、名言警句、校风校训无不显示学校的文化基础。校园人文环境能让学生的思想和行为在不断的熏陶感染下默默发生变化，能让美德于无声处发挥其教育作用。

注重教师队伍建设，做好美育、德育引领示范

育人先育己，“塑人”先“塑心”。注重教师队伍的建设，能以教师个人成长带动学生全面发展。每一位教师都应争做“四有”好老师，做人格、品德、学业上率先垂范的时代大先生，在育人过程中向美而行、向美而学、向美而教。教师以自身的专业素养美、师德情怀美、外在形象美、教书育人美等对学生进行美德引领示范教育，提升其发现美、创造美、践行美的能力，拓展其思维的深度和广度，提升其美德和人文素养。

多元美德课程，多样美德实践活动，赋予学生“美”的能力

学校要促进美育、德育与各学科的融合。息县第一高级中学结合实际，研发内容丰富的智慧美育校本课程，开展多样的美德综合实践活动，多方面、多角度地提升学生“美”的能力。

例如，采用超越式教学，即超越学段，注重初高中衔接;超越学科，注重学科综合性;超越内容，注重知识关联性;超越层次，注重学习主体差异性。

美育、德育基于学科但又超越学科，充分挖掘学科中固有的美育元素，实现“科科能审美”。

例如，语文学科中诗词歌赋的文字美、意象美，英语学科的音律美、节奏美，化学学科的结构美、对称美等。学校要运用美育的鼓舞、引领和感化作用对学生进行美德教育，除开足开齐开好美育、德育相关的基础课程外，还应不断拓展课程资源，开发多元的美育、德育校本课程。学校通过一系列精心设计的美育、德育课程和行之有效的实践活动，培育人、改变人、发展人、提升人、完善人，真正实现立德树人的目标。

班级活动是学校德育工作的重心，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。如开展最美教室评选、垃圾分类、“心灵家园”放生、小花园清理等活动。学生在众多的实践活动中提高了自我教育能力，从思想上真正认识到了实践活动的意义。富有美育特色的课外实践活动，可以满足学生个性发展的需要，滋润学生的心灵，培养优雅气质。

例如，读书节、体育节、艺术节和感恩节等校园活动，教师节、中秋节、国庆节等系列主题活动，形式多样的演讲比赛、唱红歌比赛、党史讲座、文化艺术节等活动，可以让学生在实践活动中感受到多元文化的魅力，引导学生热爱家庭、热爱学校、热爱祖国，使师生在活动中感受到健康美、语言美、行为美、勤勉美，让学生接受全方位美的熏陶。

多元美育、德育课程和实践活动的实施，不仅培养了学生的独立思考、合作探究和实践创新能力，还有助于学生形成健康健全的人格，赋予学生“美”的能力。

构建多元评价体系，塑造学生“美”的品德

学校构建多元评价体系，丰富德育、美育评价内容。如学习层面评价包含学生学习习惯养成、学习任务落实、学习效果呈现，生活层面评价包含卫生、就寝、就餐、交往、劳动等，公共活动层面评价包含宣誓、唱歌、集会、跑操、班会、社团活动等。学校不断完善德育、美育评价方式，实现发展性评价和结果性评价的结合，加强诊断性评价，形成由静态到动态的评价过程，构建由理论论证到实践检验的完整评价体系。多元化的评价体系不仅可以更好地将学校美育与德育相结合，以美润德，以德促美，形成教育合力，促进社会协同、家校共育目标的实现，还有利于营造用美好引领美好、用崇高塑造崇高的教育氛围。

新时代普通高中德育实践活动的不断改善、创新及美育地位的进一步提高是时代所趋。因此，美育与德育的融合研究必须将德育与美育作为协同发展的两个主体，而不是将美育作为德育的工具进行探讨。塑造新时代普通高中学生全面发展的人格，只有将德育和美育二者紧密结合起来，才能真正实现个体全面发展，满足社会人才需要，充分地发挥二者的育人功能，完成立德树人的育人目标。

（本文系河南省教育厅2021年中原名师培育工程立项课题“新时代普通高中智慧美育教育策略及行动研究”的研究成果。课题编号：JCJYC2125zy102。本文也是河南省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“新时代县域普通高中德育评价体系构建研究”的阶段性研究成果。课题编号：2022JKZD26）

（责编 桑 涛）