衣文娟

（青岛酒店管理职业技术学院，山东青岛 266100）

“核心素养”又称“21世纪素养”或“21世纪技能”。在当代教育研究领域里，核心素养不应该只是学生的专利，教师也应该加强核心素养建设，高职院校教师的核心素养更是一个开放式的命题。为适应21世纪教师多元角色的转变，各国际组织和国家着手推出一系列指向21世纪教师核心素养形成的教育指引，逐步将教师教育从知识、技能、情感三维度的提升转向教师核心素养的培养[1]，建立起相应的教师核心素养模型或框架，由此，教师的培育培养迎来了新的方向性指导。

1 核心素养研究的由来

核心素养最早由OECD 提出，随后在欧盟以及美国的不断完善下，逐渐形成了一套科学的框架体系。2002年，美国在《“21世纪素养”框架》中提出了三方面的核心素养：第一，学习与创新技能。第二，信息媒体与技术技能。第三，生活与职业技能[2]。目前我国关于核心素养的研究还处于起步阶段，整体上看，国内学者关于核心素养的认识基本上是对OECD 和欧盟观点的进一步解读或是简单翻版，也主要是集中于学生核心素养的研究上，如提出围绕人的全面发展理念，提出了涉及文化基础、自主发展以及社会参与这三个层面的核心素养概念以及内涵框架。但是，从本质上来看核心素养并不单单指向学生，而应指向包括教师和学生在内的全体社会成员。对于高等职业院校教师来说，他们的核心素养是在此基础上的具化。

2 高职院……

登录APP查看全文