曹卫锋，史和娣

(江苏农林职业技术学院基础部，江苏句容 212400)

“金课”概念在2018年6月新时代全国高等学校本科教育工作会议上首次被提出。随即在第十一届中国大学教学论坛上，教育部高等教育司吴岩司长提出了“金课”“两性一度”标准，即“高阶性、创新性和挑战度”。高阶性，就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；创新性，是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；挑战度，是课程具有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对教师备课和学生课下有较高要求[1]。并提出要大力建设五大“金课”，其中包括线上线下混合式“金课”。

线上线下混合式“金课”是基于线上“金课”（MOOC或SPOC），运用适当的数字化教学工具，学生线上自主学习，与线下实体课堂面授有机结合开展混合式教学的课程（见图1）[2]。线下教学也是基于平台的数字化教学工具开展课堂教学活动，而线上教学不仅仅是学生课前的预习和课后的复习。线上线下教学应该是相互衔接、相互融合的混合式“金课”。

图1 混合式教学

当然，“金课”的打造没有绝对统一标准，也没有固定模式，需要结合本校学生的特点和人才培养需要，真正打造切实可行的“金课”[3]。本文探索高职“经济数学”课程线上线下混合式“金课”建设，按照“金课”的“两性一度”标准，从课程建设前期准备、混合式“金课”教学实施、混合“金课”考核评价等方面探索与实践。……