熊君丽，扶卿妮

（广东科学技术职业学院，广东珠海 519090）

1 背景介绍

项目教学法作为高职教育的新型教育理念，其教育目标是协助学生在项目实践中掌握知识点和技能点，达成“做中学”的潜移默化效果。它已经被细化成一套有效的教学策略和普遍应用、标准的教学方法，既具有先进的理念支撑，又有实践经验的指导，还有教学方法和学习方法的实施程序和技术，被界定为一种完整可行的教学模式[1]。

华东师范大学徐国庆教授提出面向职业能力的项目教学法，教师教学团队从职业能力、载体项目、分解任务三个维度完成项目教学设计。项目教学法是以能力为本位，以完整真实的工作项目为线索，以学生掌握相关的知识与技能为目标，同时获得职业素养的教学方法[2]。

项目教学法的内容由教师教学团队的项目教学管理和学生方的项目开发两条工作线构成。项目管理的最大特点是规范性，呈现在稳定和动态变化相统一的过程中。对项目管理来说，长久不变的规范不一定是适应的规范，经常变化的规范也不一定是好规范，应该根据项目教学和开发过程的需要而进行相对的稳定和动态的变化。教学管理制度也应具有与项目开发的生命周期对应的稳定周期与动态的时期变化[3]。

2 问题描述：IT 项目教学过程中存在标准规范的缺失

项目化教学在我国实施时间不长，过去的教材设计和教学内容中的改革也引进了项目教学，但项目内容和过程并未与职业能力培养的目标充分对接，并未采用教学团队的方式解决项目技能知识宽泛的问题。……