■ 武汉市江汉区大兴路小学 刘 艺

学习设计是一门大学问，有效的设计既能降低教师的教学难度，还能组织并指导学生开展学习活动，提高课堂效率。统编版语文教材每个单元均以“人文主题”和“语文要素”进行双线编写，前后相互联系，旨在指导学生循序渐进地提升知识能力水平、根植人文底蕴。因此，笔者依据教学流程列出学习任务，巧设“学习实践单”，作了如下探究：

一、调查问卷，基于学情的学习活动设计

“双减”政策的实施，是一面折射现代中小学生学习现状的镜子。这是在实施课程改革后，面向全体、针对“大多数”学生设计的一套利国利民的措施，在教师实行“因材施教”的过程中，研究者发现“以学生为中心”的教学活动开始向“以学习者为中心”的学习活动转变，这就要求学生全程、尽情参与课堂学习，做学习的主人。

学生参与课堂学习不是被动的，更不能以“一张白纸”的状态盲从学习，而是要具备探究精神，不断质疑问难，最后使问题得到解答。为了指导学生更好地预习，笔者通过设计“问卷调查”，激发学生探索新课的欲望，整体感知课文所表达的内容和情感。

三年级上册第六单元以“祖国河山”为人文主题，编排了《古诗三首》和三篇经典课文，文本均以祖国的著名景点为线索，赞美祖国壮美河山。因此，学习《富饶的西沙群岛》时，笔者设计问题：从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？学习《海滨小城》时，设计问题：课文写了海滨小城的哪些景象？……