周良俏

摘要：农村小学因各种教学设施及師资力量方面均与城区小学有所差距，因此，教学上，教师要因地制宜，特别是对低年段的学生，运用合适的教学策略非常重要，事关低年段学生今后能否养成一个好的学习习惯的重要性。本文以教学标点符号为切入点，深挖标点符号在小学低年段语文教学中意义以及教学现状，明确提出标点符号的教学要从低年段学生抓起，教师要结合农村小学实际情况，综合运用教法，为学生正确使用标点符合夯实基础，提高低年段学生正确使用标点符号的能力。

关键词：农村小学  低年段  标点符号  教学策略

在小学语文新课标中，以笔者使用的部编版语文为例，明确提出了对学生进行标点符号进行教学的相关规定，一年级学生要侧重读懂语句中的字音，读懂全文，特别是文章中出现的标点符合，如：感叹句、疑问句等要读出其所要表达的情感语气。二年级学生则在一年级学习的基础上，能根据全文在老师创设的语境里读出不同的情感体验，基于此，笔者深入实践探索，运用各种教法，在农村小学低年段学生开展标点符号的教学，取得了较好的教学效果。

一、正确使用标点符号对于农村小学低年段学生具有重要意义

正确使用标点符号，有助于学生理解课文含义，小学低年段学生因个人理解力及领悟力较低，对于书面语言尚未真正的理解，标点符号可以有效断句，形成断句，帮助学生理解课文的含义;有利于学生规范使用语言，小学低年段学生在口语表达过程中，可以使用标点符号来帮助表达自己的意思，也可以用它来表示自己的语气和停顿，无论学生在口语表达还是书写规范都离不开标点符号，例如：小李打败了小马取得了胜利。如果把逗号放在不同的地方，同样的句子，文字一模一样，但表达出来的意思是不一样的甚至是相反的，如把逗号放在小马后意思就是小李取得胜利，小李打败了小马，取得了胜利。如把逗号放在小马前意思就是小马取得胜利，小李打败了，小马取得了胜利。标点符号的正确使用，为小学低年段的学生规范使用语言和表达正确的意愿具有重要的意义。

二、农村小学低年段开展标点符号教学的现状

1.教师对于标点符号重视度不够，常常忽视对标点符号的引导运用。很少有老师关注低年段学生运用标点符号的细节，很少针对标点符号的使用而进行深入的讲解，辅导学生在语言表达和运用上规范，导致低年段学生在理解文本时歪曲本意，造成朗读困难，形成不良的学习习惯，究其原因，主要是老师对标点符号的运用细节上不够重视导致的。

2.教师教学模式陈旧，低年段学生学习标点符号兴趣不高。语文教师在教学过程中，更多的创设情境，借助多媒体设备，积极引导学生理解掌握相关知识点，深入理解课文所表达中心思想。但在讲解标点符合教学过程中，因为没有合适的教学素材，大多数老师课堂教学上生搬硬套，加上标点符号比较枯燥、晦涩难懂，学生的注意力不集中，对标点符号的学习失去了关注失去了兴趣。

3.教师开展标点符号练习训练不足，导致教学效果不佳。 低年段学生记忆力较弱，需要经常提起，才能加深记忆。对于标点符号的熟练掌握运用，作为语文教师，必须进行经常性的练习训练，但现实中，教师不仅忽视了对低年段学生标点符号运用的详细讲解，只重视了书写汉字、准确拼读、成语运用等，造成了低年段学生对于标点符号的学习掌握没能达到理想的教学效果。

三、农村小学低年段学生标点符号的教学策略

1.儿歌导入，创设情境，激发学生学习动力。小学语文教材，有很多的素材可以运用，语文课本也是学生学习的基础，它能为学生深入学习、使用、认识标点符号提供了科学有效的范本，教师在教学的时候，要充分备课，充分利用语文教材的范本，采用多种教学方式，创设情境。例如：笔者利用儿歌导入，营造良好的学习标点符号氛围。在教授部编版一年级课文《金木水火土》时，文中就出现了逗号和句话。课前教师可以通过多媒体设备播放动漫，唱出逗号儿歌，“标点符号谁最忙？逗号使用最频繁。句子中间要停顿，往往由它来值班。”句号儿歌，“一句末尾用句号，语气平缓调不高。读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。”为低年段的农村小学生初步认识逗号和句话的形状，感受其在表达及句子中的位置和主要作用，激发学生学习的动力。

2.故事融入，层层递进，激活学生学习热情。俗话说“兴趣是最好的老师”，在农村小学，教师要因地制宜，从低年段学生的身心特点出发，在教学过程中，多融入学生喜闻乐见的故事，为枯燥、抽象的标点符号学习带来乐趣，教师就要学会设计一些故事带动，层次分明的推进教授标点符号，最终让学生对标点符号记得住用得上。因为对于刚接触小学课本的农村低年段学生来说，开心的故事比老师枯燥泛味的讲解更有吸引力。例如，一个经典的标点符合故事：《王勇智斗财主》，故事主人公王勇聪明又勇敢，善于计谋，他就看不惯有钱有势的人的不良作风，有位财主就想报复他，让他成为自己的长工。有一天，这个地主和他的老婆在下棋，就对王勇说，“你猜我和我老婆下棋谁赢谁输，猜对了奖励你一个元宝，猜错了就打你20皮鞭。”王勇就写了四个字“你赢她输”，财主看到这个，就故意下棋输给他老婆，以为王勇猜错了，就要打王勇20皮鞭。

当讲到这里的时候，教师可以试着问下学生，激活学生学习的热情，让学生猜聪明的王勇是怎样运用标点符号让自己转危为安的？听取学生意见后，教师继续讲故事，原来王勇说：“你赢她？输”，财主就无话可说了。这时学生在发笑之余也会有思考，感受到标点符号的重要性，树立了正确运用标点符号的意识，为今后更好的学习语文打下基础。

3.随堂训练，学以致用，养成良好学习习惯。标点符号的正确运用也是语文学习中学生需要理解掌握的知识更是一种技能。作为教师，要随堂进行检查督查，让学生学会运用，养成良好的标点符号运用习惯。

四、结束语

综上所言，在农村小学低年段学生标点符号教学过程中，教师要确实理解其重要意义，正确看待教学现状，反思自身教学情况，不断探索教学方式方法，才能为农村小学低年段学生今后可持续学习奠定良好的学习语言规范表达语义的习惯，促进其健康发展。

参考文献：

[1]庄春福.语文教学中标点符号的指导[J]. 教育教学论坛. 2014（47）

[2]王兰君.小学语文标点符号教学[D]. 山东师范大学 2016

[3]罗婷婷.浅谈小学语文标点符号教学策略[J]. 小学生（教学实践）. 2014（04）