马驰

摘要：初中数学教师要能够以学生为中心去设计教学模式，促使学生们逐渐养成良好的学习能力和习惯，从而充分促进学生们数学素养和成绩的提升。基于这一实际情况，本文也从多个角度出发对如何真正做到高效教学进行了合理地分析。

关键词：初中数学;高效教学;信息技术;问题教学;课堂评价

伴随着一系列的先进教育理念的实施，初中数学教师也在不断地完善课堂教学体系，让学生们能够有着更完美的课堂学习体验，从而也能够激发学生们对于数学学科的长期学习热情。除此之外，数学作为一门工具，教师要善于促使学生去更好地利用所学知识分析和解决问题，从而能够充分发挥数学教育的真正价值。

一、巧用信息技术，丰富课堂教学资源

初中数学课本上的教学资源是有限的，并且对于新时代的初中生来说，其中一部分知识更是陈旧的，所以这也会大大影响学生们的学习兴趣。针对这一问题，初中数学教师就要能够巧妙运用信息技术来丰富课堂上的教学资源，在课堂上去融入更多学生们感兴趣的元素，让他们能够活跃地参与到课堂互动的过程中，从而有效保证学生们的学习质量。除此之外，信息技术手段的应用也可以在很大程度上提升课堂教学效率，如此一来在讲完课后学生们也就可以拥有更多的自主安排的学习时间，从而也能够在教师的指导下去学习到更多有益于他们自身发展的知识和技能。

例如，教师在教学“丰富的图形世界”这一单元的过程中，就可以利用信息技术给学生搜集一些生活中学生常见的图形元素的图片并展示给学生，然后让学生从图片中分别找出自己常见的各种图形，进而引起学生之间的课堂抢答。接着教师便可以利用多媒体软件分别向学生展示出不同的图形模型，并引导学生去从不同的角度仔细的观察其特征，进而有效的增强了知识的生动形象性，促使学生可以快速、准确的总结出不同图形的特点，有效的提高了课堂教学效率。

二、巧用问题教学，培养学生数学思维

提问是数学课堂上经常会用到的一种教学手段，初中数学教师也要善于运用提问的形式来帮助学生们逐步捋顺学习思路，从而达到科学培养学生数学思维的目标。对此，教师要能够确保学生在经历充分地思考后正确的回答问题，而另一方面，教师也要保证问题的启发性和针对性等，要保证问题的难度和广度，确保能够促进学生们对知识的掌握和理解程度，而不是只通过提问“是不是”“对不对”等简单问题来耗费学生们宝贵的学习时间和精力，也只有这样才能够真正发挥出问题教学的价值意义。

例如，教师在教学“整式的加减”这一课的过程中，就可以首先向学生提问：“什么是整式？整式加减的意义是什么？”引导学生复习巩固上节课的知识;然后教师可以再次向学生提出一个问题：“七年级2班分为了三个小组，第一组有学生m名，第二组的学生數比第一组的学生人数的2倍少10人，第三组的学生数是第二组学生人数的一半，七年级共有多少学生？”进而使学生可以在实际情境中感受整式之间的加减;最后，教师可以给学生一个整式加减的算式，并询问学生：“你能先去括号再去加减吗？”引导学生合并同类项，有效的培养学生的数学思维。

三、巧用课堂评价，激发学生学习信心

课堂评价是初中数学教学过程中必不可少的一个环节，然而在过去的教学中很多教师忽略了这一点，从而也导致学生们很难形成对于数学学科的强烈学习热情。所以，教师在日常授课的过程中就要加强对学生们的鼓励性评价，要让他们能够发现自身的闪光点和进步的表现，让他们对自己的学习充满信心，从而他们也才会更加积极地配合教师在课堂上互动教与学。除此之外，教师也要能够利用评价环节来帮助学生意识到他们学习过程中可能存在的问题，从而既便于教师调整教学策略，也有利于学生及时查漏补缺，最终有效加强学生们的学习效果。

例如，教师每天可以根据不同学生在课堂中的具体表现情况以及学生的综合实力对学生进行不同的评价。如对于综合情况较好的学生，教师可以对其进行表扬，并引导其去自主学习更多的知识，扩展学生的综合能力;而对于综合情况一般的学生，教师可以直接指出学生在学习中存在的问题，并帮助学生去改正，使学生找到适合自己的学习方法;对于综合情况较差的学生，教师则可以首先对学生进行一定的鼓励，提升学生的学习信心，其次再去引导学生复习巩固课堂中的基础知识，进而帮助学生打牢数学基础，促使每个学生都能获得进步。

总而言之，初中数学教师要能够不断增强自身的教学素养，从而能够在课堂上为学生们创造高效的学习氛围，使得学生们能够全身心地参与到课堂互动的过程中，而不至于在课堂上昏昏欲睡或者“走神儿”。除此之外，教师也要能够结合生活实际去培养学生们的解决问题能力，要能够使得学生们会学习、会思考，更会能够在活学灵用数学知识的过程中掌握知识的内在学习规律，而这些学习能力的掌握对于学生未来的成长和发展也是有着很大的助力作用的。

参考文献：

[1]王东亮. 浅谈初中数学有效教学策略[J]. 中国校外教育， 2020（23）：2.

[2]田爱华. 优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J]. 数学大世界：上旬， 2021（2）：1.