道杰仁青

摘要：“双减”政策的落地，意味着小学教育阶段的作业布置不能再一味地追求“量”，而要立足“减负增效”视角，对作业进行合理设计。身为小学数学教师，既要认识到作业对巩固学生认知理解和提高学生学习能力的有效途径，也要积极响应“双减”政策号召，对学生作业进行优化设计。其中，分层设计主要是基于学生实际情况出发，依据学生个体差异进行作业的层次性设计，从而调动学生主动完成作业的积极性，本文便对小学数学分层作业设计侧展开深入思考。

关键词：“双减”;小学数学;作业设计;分层

“双减”政策作为我国教育改革事业中的重要举措，需要每一位教师深入解读政策精神，摒弃“题海战术”的做法，减轻学生的课后学习压力。当然，“双减”政策的落地并不意味着完全不布置课后作业，而要求教师从过去关注作业的“量”转变为重视作业的“质”，同时通过高质量的作业设计，来提高学生的学习能力[1]。分层作业设计做法与因材施教的教育理念契合，并且保证了学生学习的灵活性，契合不同层次学生的学习需求，能实现为学生减负的同时，提高作业完成实效，因此在小学数学教学中可采取这一作业设计形式。

一、认真分析学情，把握学生差异

在进行作业分层设计之前，一定要对学生的真实学情与个体差异清晰把握，主要从如下几个方面分析：其一，学习态度。指的是学生在数学学习过程中所呈现出的情绪与状态。教师可结合自己对学生的了解，对其数学学习态度予以分层。……