杨炳会

摘要：作者提出，面对编程教育，首先要正确把握它的工具性实质，让编程成为一种学习和提升自我的工具，其次从内涵角度合理认识，在课程体系中整体规划编程教育，上好有深度的编程教育课，为中小学生的进一步发展打好基础。

关键词：编程教育;信息技术;课堂教学

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）11-0100-02

随着《新一代人工智能发展规划》的颁布，教育部将编程教育纳入到中小学相关课程，逐步推动了编程教育在中小学的普及与开展，但要上好有深度的编程教育课，还面临诸多挑战。

● 编程教学面临的挑战

编程教育在中小学阶段全面实施，面临不少挑战：

一是编程载体的多样性。这主要表现在程序语言的教学中，其中有集图、声、动画于一体的混合运用的模块化编程，不插电编程、无屏幕编程等创客类编程，以实体编程、集成电路块编程为主的机器人、无人机等的编程等。如此多的编程载体，给信息技术一线教师带来了不小的挑战，他们必须尽快适应并胜任。

二是编程教育涉及学生的学习年龄段跨度增大。在学生的认识水平和技能操作水平上，不同年级有不同的要求，除了培养和提升学生的编程思维外，还要为学生后续的学习做铺垫和准备。

三是缺乏统一的标准。目前，编程教育课程体系没有统一的标准，义务教育阶段教学内容差异大，延续性差，专业师资力量薄弱且分布不均，并且仍然存在编程教育理念不清、目的不明等问题。……