吴月敏

摘要：作者从生活实际出发，以自动垃圾收集机器人项目为例，开展小学高年级人工智能项目化教学，为人工智能教育提供参考课例。

关键词：计算思维;自动巡线;垃圾收集

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）11-0052-02

2017年国家发布《生活垃圾分类制度实施方案》，要求各地推动垃圾分类，改善人民群众生活环境，促进资源合理回收和利用。各地各小区都配有垃圾房，但垃圾收集需要更多的人力资源，这给当地财政增加了压力。针对这样的矛盾，笔者引导学生思考如何从人工智能角度去化解矛盾，开展自动垃圾收集机器人的项目化教学。

● 项目设计方案

1.设计原则

基础性：开展人工智能教学要关注学生对基础性知识的掌握。教师要引导学生通过基础认知，进一步对项目进行分类和细化，实现各模块的有效衔接。

思维性：项目化教学的核心目标是发展学生计算思维。教师帮助学生理清算理和法则，让学生对自动垃圾收集机器人项目进行有效观察，并选择最佳算法，培养学生思维的发散性和灵活性。

进阶性：开展人工智能教学要关注学生的个性。不同学生的个性是不同的，认知水平也有差异，人工智能项目化教学可通过2～3课时完成一个项目，这样既可让认知水平薄弱的学生有时间思考和消化，也可以深入推进课程的有效开展。

2.教学策略

教师将自动垃圾收集机器人项目模块化细分为自动驾驶和垃圾自动识别收集两部分，由学生针对项目提出问题并解决，教师只做引导，让学生成为学习的主人。……