黄晓云

【摘要】儿童视角下的生活化课程重视儿童用自己的视角建构对生活的理解。本文通过挖掘生活课程资源，多维目标、多途径地架构不同年龄段的生活化课程。以“捕捉兴趣（发展需求）——生成问题——引导探究——讨论深化——多元表达——拓展延伸”六环节的策略实施生活化课程，在实施生活化课程时应注重有意义的对话、自主的讨论、课程实施的多次审议，以此实现课程生活化，让课程儿童化。

【关键词】儿童视角;生活课程;发展需要

一、儿童视角下的生活化课程

（一）儿童视角

近年来，学前教育圈流行着儿童本位、儿童视角等热词，流行词的背后是儿童观、教育观的更新，儿童正逐渐被视为独立的学习个体，被教育者所接受。百度百科将“儿童视角”定义为“儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。”不难发现，儿童视角强调的是用儿童自己的视角，儿童自己的体验、想法、感受来建构对周围世界的理解。儿童与成人一样，有自己独特的眼光和思维。

（二）生活化课程

与传统教师主导下的主题课程不同，生活化课程以儿童为中心，重视儿童的发展需求和心理需要，基于儿童的实际经验，强调预设与生成相结合，是对传统的幼儿园课程观、儿童观、教育观的突破与创新。生活化课程首先是站在儿童的立场，发现日常生活中的万事万物，个人发展需求与生活、家庭、自然联结，从个体最本真的好奇出发，探究世界最原始的美好。……