曹岭红

【摘要】有效促进学生对知识的理解和运用，是培养学生问题解决能力的关键.本文以“平方差公式练习讲评”教学为例，依次构建知识巩固场景、知识变式场景和完型假想场景，有效促进学生达成巩固与熟练、融通与理解、精通与构建的螺旋式目标，最终使学生对知识形成从浅表到中层再到深度的递进式理解.

【关键词】知识巩固场景;知识变式场景;完型假想场景

《义务教育数学课程标准（实验稿）》将“解决问题”列入课程总目标，《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“解决问题”改为“问题解决”，继续列入课程总目标.2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，共列举了18个要点，“问题解决”属于其中之一.2019年12月教育部考试中心发布的《中国高考评价体系说明》中明确提出：“学科素养是（学习者）在面对生活实践或学习探索情境中的问题时，能够……高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质.”可见，问题解决已成为学生学科素养的重要表征.但在现实学习生活中，解决问题往往是学生学习的难点，他们或读不懂题意，或无从下手，或解答思路漏洞百出，等等.因此，迅速提升学生问题解决的能力既是教师教学的重点，又是提升教学质量的共识.目前，培养学生解题能力的教学方式有很多，但大量解题成了一种常态的培养方式.众所周知，这种方式的高效性是值得商榷的，在如今“双减”大背景下，这种方式的可行性也被打上了问号，这就需要我们