王淑静 邵淑婷 满静 张春波 刘怡栾

【关键词】虚拟教室;高校教育;教育改革;

【中图分类号】R473.6 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）03--01

常规的外科护理教学采用的形式一般为教师依靠教具设备进行课堂讲授，学生再根据教师所提到的操作要点进行分组或独立操作练习。而在疫情期间，学校需要控制学校内人员的流动，因此这种实操教学的方法就无法满足正常的教学进度需求，教学过程受到压缩，教师只能在课堂上给部分学生进行指导和答疑，浪费了时间和精力，指导过程也影响学生练习的节律。无法及时实现信息的有效交流与反馈。

1虚拟教室的背景

后疫情时代下，高校多使用利用微课与线下授课相结合的形式来保证正常教学进度。当前微课资源建丰富，教学视频的短小紧凑，内容精炼、但难以完成情景生动真实地要求，无法保证须实训实操的课程的顺利进行，师生参与度不高，教学效果一般因此，针对于医学等学科，因此，虚拟实训教室在当前受到了广泛的关注。

当前高校采用的虚拟教室系统大多为虚拟实验室和微课相结合的模拟教学体系。在这个通过计算机，外部设备和课程数据库搭建的模拟课堂上，师生可同时处理各种学术数据并借助特定的设备进行教学过程的交互，进而产生身临其境的感觉和体验。與其他学科相比，护理学的虚拟实验室则是通过多媒体计算机模拟仿真技术与医学仪器设备性能相结合，在电脑屏幕上创造出模拟的医院环境、病患条件和操作过程，以便真实地还原教学操作的过程。

将上述虚拟教室引入护理专业学生外科护理学的实训和实操课程，对101名18级护理专业本科专业学生进行问卷发放和回收，回收有效问卷88份。问卷主要采取匿名提交，筛选分析的形式，结果显示，绝大多数（63人，71.6%）的学生认为在疫情期间，采用虚拟教室与微课相结合的学习方式能够有效弥补缺少临床实操过程的缺陷。对于是否有必要进一步推进增加虚拟教室与外科护理的结合程度， 94%（82人）的学生的回答是有必要的。与单独的微课讲解和视频操作演示相比较， 80%（70人）学生认为采用虚拟教室与传统教学手段相结合的新型教学模式能够极大的提高学习效率，有效的增加自己的记忆时间。

而在教师反馈层面，针对教师的问卷主要集中于课堂满意度方面的调查，共发放17份调查问卷，回收有效问卷17份。65%的教师认为该模式在当前时期能够对学生起到较为积极的作用，课堂效果好，满足预期，对学生在医学实验技能方面的自学能力有一定程度的提高，程序中提前设定的细节和易错点也可以更加直观的进行记忆，能够很好地使学生变被动主动，有助于实验技能学习能力的全面提高。而23%的教师则认为外科护理教学的实施关键还是真实操作和反馈练习，但虚拟教室无法创造的真实实验环境，无法满足正常的教育教学进度。

护理虚拟实训教学为保证外科护理学在疫情期间的教学进度提供了一定程度的保证。同时，在当前时代背景下，虚拟教学成为了学生提高临床教学质量水平的新型手段，虚拟教室既能适应疫情环境下护理专业教学模式的转变，解决临床实践教学和环境保护的矛盾，又能借以加强临床技能的训练，增强学生的能力，促进临床教学质量不断提高。这将是对外科护理学科传统临床培训体系的健全和补充，也是对推进医学教育改革的新型助力，能够有效地从根本上节省教育资金，实时快速的放大网络时代下师生交互的特点，进而提高教学效率，发挥学生在教学过程中的主观能动性，拓宽学生反馈渠道，提供了广阔的平台和发展空间。但同时，与虚拟教室配套的教育体系同样对人才配备有较高需求，这对教师也提出了相应的要求，如何确定一套完善的虚拟教室实施方案将是一个需要在实践中不断总结、完善的课题。

参考文献：

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