谭曲+刘焕兰

摘 要 EEPO有效教育方式吸纳了西方教育尊重个体意见的思维主旨，同时也适应了我国教育传统和教育现状，是一项有助于我国教育改革和改善当前教育现状的一种重要理念，为此本文对这种理念的含义、元素、执行要求等因素做了充分的研究和探讨。

关键词 EEPO 有效教育 教育改革

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.013

Abstract EEPO effective education mode to absorb the western education respect individual opinion thinking subject， also the status of traditional education and integration of education in our country， is a help to our countrys education reform and improve the current efficiency of education is an important concept， the meaning of this concept， factors of elements， execution requirements etc. Have been made full research and discussion.

Key words EEPO； effective education； education reform

1 EEPO的含义

MS-EEPO（孟氏一有效教育）是云南师范大学孟照彬教授创建的一种新型教育教学模式。EEPO的英文全称是Eective Education in Participatory Organization，该模式的基本目标为优化教育过程和教育效率。EEPO又称第六种教学方式，它主要包含思想体系、理论体系、操作体系三大教育体系。其中操作体系是对这项体系影响最大，也是制约教育实效性的一项。它由教师授课方式、学生学习方式以及教学评价方式三项内容组成。这项体系的实操性较强，在教育过程中，无论是学生还是教师，都能很简单地通过几个步骤的实施，而将复杂的教育任务转化为教师和学生都能接受的方式。这对学生和教师来说是提升教育有效性的一项重要辅助措施。

总体而言，MS-EEPO是一种融合西方和中国传统教育思维的产物，西方教育主张个性、创造性，比较重视学生主体地位和个性特点，但是这种教育思维在短时间内还不能在我国教育事业中全面普及或者说“照单全收”。我国教育由于受到传统和历史因素的影响，教育以知识传授为主要思维特点，事实上这种教育思维目前已经不能适应教育形势的发展需求，而且对素质教育也提出了很大挑战，但是其存在的合理性并未完全消除。这就需要一种理论技能弥补我国教育形势的不足，同时又能做到循序渐进，这就是EEPO教育方式的基本初衷，事实上这种模式自诞生以来因其良好的执行效果，短时间内在我国教育部门取得了良好的效果。

2 影响教育对象学习的因素分析

EEPO教育方式首先是服务于教育对象的一种模式，它要求首先对教育对象的各种内在学习因素进行分析，只有在分析透彻这些因素之后，才能不断提升学习的有效性。

2.1 心理因素

目前，学生心理因素已经成为影响学习效率的根源因素，随着我国社会不断发展，信息技术和传播环境日益复杂活跃，学生更容易接受外在信息。在这种社会环境里，学生随时可以利用手机、电脑等设备获取自己想要的知识。因此，在学生中形成了一种摆脱教师依赖的心理。应该说，这种心理的产生有一定的社会基础，具备一定的合理性，但也并非完全合理。在整个教育过程中，教师给予学生的不仅仅是知识，在传授知识的过程中还在潜移默化地影响学生的沟通能力、精神世界等等。因此学生存在摆脱课堂的心理并非完全合理。若要提升教育的有效性，首先就要对学生的这种心理采取有针对性的纠正和教育措施。同时也只有摸清了学生的各种心理状况和问题，才能不断地在总结知识教育成果的情况下实现他们对教育的正确理解。心理因素受多方面影响，除了外在环境之外，还受到自身成长环境、家庭教育程度、心理健康状况等方面的影响，这些都是在实施EEPO教育模式之前必须认真考虑的问题。

2.2 政策因素

EEPO的实施也会受到政策因素的影响，因为这种教育系统的复杂性决定了单个学校在组织实施过程中必将力不从心，他需要多方面、各部门联合制定计划，设计框架，筹集资源等等。只有全面联动开展，才能不断地完善他们的各项措施，而且这也为我们在这些方面的发展提供了完全的自助和成长能力。因此从这个角度来讲，政策因素也是影响这些教育因素完成和发展的一个重要原因，这对该模式能否更加有效地影响到教育对象也具有非凡的意义。政策因素对于EEPO教育模式来说应当作为一种政策资源，而不是完全依赖于政策。该教育模式的一个重要禀性，那就是独立性。目前我国为推动教育事业发展制定了丰富的扶持政策，如何利用好这些政策，使之在完善教育模式的科学性和有效性的过程中发挥应有的作用，就成为提升和影响学生教育成效的一项重要课题。

3 MS-EEPO理念的培养方式

3.1 以EEPO理念实行课堂教学改革

对于目前的学生而言，他们的学习是被动的，这种状况在我国持续已久，应试教育思维、教师个体素质、学校教育环境等方面的因素决定了教师必须完成一定的教学任务，完成这些具体任务的过程其实就是灌输知识的过程。因此学生在知识学习中总体是处于被动接受状态。但是这种状态对于提升学习效率和教学有效性来说都是非常不利的影响因素。为此我们应当更加有效地弥补这些方面存在的不足。教学课堂改革可以说是目前教育形势中必须解决的问题。而在改革过程中采用何种方式和思维能够更具指导性和实效性，就是非常值得我们思考的一个问题了。笔者认为，教学是一门互动的艺术，而EEPO的核心思想理念是“优化课程教学，提高教学效率”，所以它是众多课程教学改革中最实用、最易操作、最有效的课程改革方式。

3.2 EEPO理念的课型方式改革

执行EEPO理念，首先要进行课堂教学改革。传统的课型方式是以教师为中心，这种模式虽然在教育发展的某个历史阶段起到一定的作用，但是随着教育形势的复杂化以及教育对象个体需求不断发展变化的情况下，教师的中心地位受到极大挑战，甚至成为制约教育有效性的羁绊。前苏联教育家凯洛夫的五环节课堂教学模式，即“复习旧课—进行新课—学生练习—课堂小结—布置作业”这种模式曾经一度成为我们培养人才的主导模式，但是任何一种理论都不是永恒的，教育的时代性和发展性决定了必须有一种新的理论取而代之。而EEPO（孟氏一有效教育）正是对传统教学方式进行了有针对性的取舍，强调课堂教学中的互动性，这种互动性包括学生间的互动和师生之间的互动。同时，教育主体尊重学生的个性也应当提上日程，惟其如此才能保证教育内容能够顺畅地被教育对象接受。这对提升教育的有效性有着非常明显的促进作用，同时对于我们来说也是一项非常重要的改革任务。

3.3 用M S-EEPO理念进行学习方式指导

教育过程中必然包括教育者对教育对象学习方式的指导，以EEPO指导学生学习方式，应当由过去的干预性指导变为全新的建议性指导。建议性指导首先需要教师对学生的心理诉求有全面的了解，即知道学生在往哪个方面努力，在设定努力方向的前提下，才能不断帮助他们处理学习过程中遇到的种种困难，同时也能确保学生能够得到有效指点。提升整个教育过程的有效性的一个重要基础是提升学生的学习能力，教师的指导对于学生来说至关重要。小组合作学习是EEPO课堂教学应用最多的组织形式，其最主要的优点就是能够在成员之间形成一种建议指导的氛围，学生在抛出自己的难题之后能够在小组成员之间迅速成为话题，对于话题的讨论过程就是问题提出者采纳意见的过程。从这方面来看，指导性的学习方式也可以有很多实现方式，不仅有教师对学生的单独指导，还可以利用各种资源激发师生活力，给学生创造一个良好的学习环境。但是无论如何都要以提升教学的有效性作为一个重要出发点。

3.4 用EEPO评价理念进行激励约束与科学调整

从内部进行激励与约束也是EEPO模式的一个重要思维。竞争与约束存在很大的关联性，没有危机感就没有忧患意识，因此要按照该模式的立意出发点对学生的表现进行评估和激励。同时执行该模式的教育者也要对模式执行效果进行评估，在评估过程中要重点解决三个问题，一是教育者在教育过程中采取了哪些具体措施以提升教育的有效性，这一点旨在激发教育者创新教育方式，更新教育思维。二是对学生的学习方式的科学性要予以重点评估。学习方式的科学性是影响学习效率的一个重要因素，同时也对整个教学过程有着非常重要的影响和意义。

3.5 用M S-EEPO管理理念进行创新管理

教育中的管理不仅仅是对学生的管理，同时也包含了对教师、科研人员等一切与教学相关因素的管理。这些外在因素是影响教学有效性的支撑力量。管理者就是要衡量他们的差异范围，并根据其贡献制定相关的考核目标。教育管理模式需要创新，这是由教育创新的总体任务决定的，教师的教学理念创新，学生的学习理念创新等等都不是孤立存在的，教师生态系统的联系性决定了他们在不同的教育关联部门也要执行相关的标准。

4 结束语

综上所述，EEPO教育模式主要是针对教育的有效性对整个教学过程做了设计和安排，这些影响因素最终能否对学生的学习起到良好效果，最终还是要看执行者能否正确理解该模式背后的理念。实践证明，运用MS-EEPO理念，不仅能够为教育事业培养出大批合格的教师，同时在这个过程中学生也是直接受益者。为此，在素质教育呼声日益高涨的形势下，深入研究和执行EEPO教育模式对于我国教育改革具有重要意义。

参考文献

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