骆杰 傅军 管佳佳 刘牧林 朱冰

【关键词】标准化分层次教学模式;胃肠外科;临床教学;教学质量

【中图分类号】R472.9+1 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）03--01

引言：

胃肠外科是医院重点优势学科与重点发展学科，治疗对象主要集中在胃肠道肿瘤等疾病的患者，对医生有着较高要求。胃肠外科临床教学的开展，能够帮助实习医生尽快了解科室环境，提升他们的专业水平与综合能力，更好地满足科室对人才的要求。王征[1]认为，从现阶段的胃肠外科临床教学来看，结果并不乐观，教学质量和教学效果与预期目标存在一定差异，要想改变教学现状，实现教学目标，就要结合实际情况选择适合的教学模式。因此，本文对标准化分层次教学模式在胃肠外科临床教学中的应用进行探究。

1.资料与方法

1.1一般资料

将2021年1月—2022年3月进入我院胃肠外科实习的56名实习医生作为研究对象，分成对照组与实验组，每组各28例。两组实习医生中，男34例，女22例;平均年齡（22.03±1.41）岁;学历水平：大专8名，本科31名、研究生10名、进修生7名。比较两组实习医生的一般资料，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组采用常规教学，包括基础理论知识讲解、实训演练等。

实验组采用标准化分层次教学模式，具体如下：

刘丽，杨丽[2]建议，首先，带教教师要通过考核的方式了解28名实习医生的具体情况，根据考核结果分成A、B、C三个层级，针对划分的层级进行因材施教，制定不同的教学方案和教学计划。

其次，教学过程中，根据前期划分好的层级开展临床教学。杨倩等[3]建议，对于A层级的实习医生，他们的考核成绩较高，有着较强的学习能力，带教教师教学中要以实习医生自主学习为主，自己传授知识为辅，实习内容包括换药、拔除腹盆腔引流管、术前及术后病人管理等等，前期实习除了传输基础理论知识外，还要进行实际操作，此阶段应以模型为主，带教教师纠正实习医生存在的问题，鼓励他们多加练习便能熟练掌握;对于B层级的实习医生来说，要侧重基础理论知识的传授，不断加深理论知识的难度与高度，培养他们的自主学习能力，同时引导实习医生进行简单的实践操作，不断提升能力与水平;对于C层级的实习医生来说，由于他们的学习能力相对较低，所以教学中要不断巩固和加深他们对基础理论知识的印象，只要打好地基，日后的学习才能更加稳固，带教教师还要给予他们鼓励和帮助，告诉实习医生不要气馁，只要肯坚持、肯努力，就会获得成功，使实习医生树立学习的自信心。

最后，分别给予对照组和实验组分层考核。因为56名实习医生的学习重点、教学目标等存在差异，所以要分层考核，设置相应的考核题目，检验阶段性的实习成果。

1.3统计学方法

研究过程中产生的数据运用计量资料（t）和计数资料（x2）表示，即考核成绩与满意度，统计学软件为SPSS21.0。其中，（x±s）表示计量资料，（%）表示计数资料，比较后存在的差异用P值表示（P>0.05或P<0.05）。

2.结果

2.1考核成绩

具体情况如下（表1）所示：

3.讨论

胃肠外科是治疗肠胃方面疾病的专门科室，如阑尾炎、肠梗阻、直肠癌等，对医生的专业水平和综合素质有着较高的要求。为了保证实习医生尽快适应岗位工作，前期的带教教学必不可少，但从教学中发现，实习医生的能力水平和兴趣爱好等参差不齐，如果使用统一的方式进行带教，难免会使一些实习医生产生不适感，因而缺乏学习兴趣，影响整体的教学质量。

综上所述，对于胃肠外科临床教学而言，分层次教学模式的应用，能够提高教学质量和实习医生的学习效果，应用价值较高。

参考文献：

[1]王征.分层次护理教学模式在临床护理教学管理过程中的价值分析[J].实用临床护理学电子杂志，2018，03（26）：191-192.

[2]刘丽，杨丽.分层次护理教学模式在临床护理教学管理中的应用[J].医学信息，2020，33（0z1）：30-32.

基金项目：安徽省高等学校省级质量工程项目（2020jyxm1212）