杜鑫　杨甜　郝建勃

◆摘  要：微课教学，指以单个微视频形式讲授知识或技能，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化网络课程，是重要的职业技能教育学习资源，具有较强的针对性、实用性等特点。微课在车辆构造教学中的运用，除有效提高学生接受知识的效率外，还能够直观的展示车辆中各机件的结构特点。微课课程时间短、碎片化特点突出，具有一定的拓展性质，因而有别于传统的教学课例、教学课件，所以教师在车辆构造课堂中如何运用微课，是一个值得探讨的问题。

◆关键词：车辆构造教学;微课;应用策略

教学资源是教学活动得以开展的物质基础，随着现代科技的发展以及学习体验优化需求的不断增长，教学资源得以大幅度扩容和极大丰富。这些现代教学资源更形象生动，更能激发学员的学习兴趣，有利于提高学生的自主学习效率与学习能力，也有利于保障课堂教学质量。车辆构造教学中要注重理论知识教学，更要注重实践能力的培养。而微课则是一种新型有效的教学手段，有利于将理论知识和实践知识结合，进而培养更为专业的车辆技术人才。所以如何在车辆构造教学中运用微课，非常是一个值得探讨的问题。

一、微课在车辆构造教学运用中的现存问题分析

（—）微使用過多，教学效果适得其反

微课资源丰富是特点也是优点。但是如果教师运用不当，反而会成为面蛇添足的累赘。微课带有一定的拓展性，所以在整个课堂教学中全部使用微课在理论上是可以做到的。但这样做的后果就是，在有限的课堂时间，有限的注意力集中点里，学生无法分清主次轻重，重点得不到有效的突出，拓展知识过多，使得有限的课堂时间凌乱不堪。学生的学习效果往往就是，什么都学了，但什么都没学到。核心内容没有掌握，其他扩展的知识也就随之灰飞烟灭。其次如果在课程中针对某一知识点反复的说，运用各种形式表现，可能课堂会活跃一些，但是接受能力快的同学就不会再用过多的经历去关注某一个点，教学效果反而适得其反。

（二）微课资源丰富，教学选用取舍两难

微课是现今社会技术进步与发展的产物，目前，高等院校开设的车辆构造课程都有丰富而完备的线上教学资源（比如《车辆构造》在线课，仅在中国大学MO0C 上就有二十多个），且已开发出成熟的集学员学习、反馈、监督、考核等于一体的教学软件平台系统，学员的在线学习十分方便快捷。面对浩如烟海的线上和线下教学资源，通常会出现失两种情况∶一是将微课素材进行的简单堆砌，从而忽略各阶段学生的认知特点和水平，导致教学重点及难点模糊不清。 二是放弃将微课运用于课程中，但车辆构造教学对画面、知识、感官的理解程度要求较高，放弃使用表现形式极佳的微课教学，最终可能导致教学效果大打折扣。出现上述出现上述情况的根本原因就在于教师在备课阶段，其甄别和选择资源的能力有限，微课教学选用取舍两难。

（三）微课内容短小，课程特点难以突出

微课在创建时，需将课程内容凝练到10分钟左右，既要保证学习者能“学懂”，又要满足学习者知识拓展的需要;既要保证课程的实用性，又要适当拔高课程内容，启发引导学生就业时的车辆构造钻研能力。因而现阶段大部分微课很难立足车辆专业实际，充分发掘优质教育资源。这也将影响到主讲教师的个性化教学方式，不利于打造课程专属标签，很难形成别具一格的教学风范，最终导致课程特点难以突出。

二、微课在车辆构造教学运用中的有效策略

（一）微课创建时要紧盯车辆构造专业特色

微课建设时，课程建设团队要准确把握微课的课程特点，始终考量"能否解决实践问题"这个建课之问，从解决问题的角度不断优化课程内容规划和教学设计，将复杂问题简约化，要避免传统课堂教学痕迹过重。针对学生学习需求做好分析论证，选题立项要把解决实际问题摆在首位，保证课程内容指向明确，针对性强;进行课程内容教学设计时，要把握好课程的“技能”属性，减少过于口语化、非专业化的表达。进行课程视频修改时，要遵循微课内容知识点相对独立的特征，预判学习者的知识层次和认知水平，将课程内容凝练到10分钟左右，满足学习者知识拓展需要，拔高课程内容，启发引导学生钻研能力，紧盯专业特色制作课程，保证课程的实用性。

（二）微课运用时方法及内容要充分融合起来，

教师在组课时，针对每一个知识点的微课要精选得当。提高效率，精益求精是适用微课的基本原则。授课过程中微课要充分借鉴运用优秀教学训练的有益做法，灵活采取学习与实践、集中学与自主学、线上学与线下学、基于任务需求学与满足兴趣爱好相结合等多种方式。既可以是新理论新知识新技术新装备，也可以是围绕考核、集训、实习等开展的前置理论学习和模拟训练;既可以是院校教师主讲的在线开放课程、开发的虚拟训练课程，也可以是职业技能院校专业技能岗位主建的“绝招绝技绝活”。总之，应将包括车辆构造理论及车辆构造实装教学等活动在方法要领、要素要件层面联动互动起来，才能实现深度的融合。

（三）微课教学后要有知识的互动。

无论是传统教学还是微课教学，其教学的目的都是相同的，正所谓殊途同归。微课有一个优势，那就是可以反复的翻看、查阅。实际上，微课的建设及运用可以更好地落实"以学生为中心"的科学理念，全方位提升其学习体验。同时课程相关的电子文本提供给学生后，也便于学习时使用，也更有利于学生扩展性学习，这要比传统的利用挂图、模型等车辆构造课堂教学进步的多。学生在学习之后，掌握的程度以及掌握的知识量，还是需要习题以及答疑来表现和解决的。因此在微课教学后一定要注意和学生的知识互动。

三、结束语

总而言之，把微课合理的运用到车辆构造教学课堂中是非常正确的。车辆构造教学多数偏于理论化，知识内容相对枯燥，知识的拓展也会超出学生对知识的理解能力范围，因而学生在学习的过程中经常感到枯燥乏味，也毫无学习兴趣。微课视频、音频表现力直接、画面、提纲表现的详尽确切，可以有效增强学生学习车辆构造理论的积极性，更有利于将理论知识和实践知识结合，进而培养更为专业的车辆技术人才。

参考文献

[1]汪晓东.微课的外在特点与核心特征.中小学信息技术教育，2014第一期。

[2]徐进.翻转课堂在高职院校中的应用与思考[J].中国教育信息化，2014（12）∶27-30.