杨明科

◆摘  要：在小学科学教学中就要从引入多样化科学教学活动出发，以延伸科学知识为主，帮助学生理解生活现象，从而实现培养学生科学素养目标。运用生活化教学方法，能够将科学知识以生活化的方式展示出来，让学生在理解与掌握中逐渐提升解决问题的能力。因此，教师要全面考虑学生的年龄层、知识面、地域性，巧妙融入生活中的常见场景、素材等创设生活化的教学情境，同时加入生活化的实践活动，积极调动学生的学习动力，锻炼学生的动手和动脑能力，最终实现学生科学素养的稳步提升。

◆关键词：生活化教学;小学科学教育;策略

1 引言

科学教育与实际生活密不可分，只有将生活元素引入科学教育中，才能强化科学教育的实效性，与此同时，只有在实际生活中开展科学探究活动，学生才能获得更加准确的科学结论。为此，广大教师务必要对科学教育的生活化教學策略进行积极探索，从课堂教学、生活探究两个方面入手，不断促进科学教育与实际生活的有机融合。

2 生活化教学应用于小学科学教育中的意义

在小学阶段的教学中，科学是一个非常重要的学科，也是以实验为主的启蒙学科。在具体的科学教学中，教师需带领学生深入探究各种科学现象，逐步培养学生的科学素养。在常规的科学课堂中，教师通常将教学限制在本课的教学内容中，未加入生活化的素材、场景等，缺少良好的互动，而这不仅会影响到课堂教学的效果，还会影响到学生的学习兴趣和学习态度。因此，为了让学生全身心参与到科学课堂中，掌握更多探究科学知识的方法，教师需要充分利用生活素材创设生活化的教学情境，逐渐拉近学生与科学知识之间的关系，改变学生被动学习科学知识的习惯。

3 生活化教学应用于小学科学教育中存在的问题

因小学科学出现在小学教育中的时间并不长，所以许多教师并未及时转变教育观念，对于开展科学教学也没有形成正确的认识，使得其观念存在着许多的误差。国家方面虽然已经针对小学科学教学给予了一定的重视，但是在实际中不论是学校、社会还是家长，都没有对科学教学形成正确的认识。所以说受到多种因素的影响，使得小学科学教师对科学教学的重视度不足，而且许多科学教师是兼职的，并未接受过专业化的训练就进行了科学教学，使得自身所具备的生活化教学理念难以内化。

4 生活化教学应用于小学科学教育中的策略

4.1创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

复杂的科学知识很容易使学生“望而却步”，对兴趣培养产生不利的影响。鉴于此，教师有必要将生活化教学与情境教学法结合起来，让学生在贴近生活的情境中探索科学的本质，从而深化科学认知。一方面，教师可以将教学内容与实际生活联系起来，利用有效问题来启发学生，让学生在问题的带领下对生活中的科学现象进行探究。另一方面，教师可以充分发挥现代教育技术的情境创设优势，将日常生活中的普遍现象呈现在课堂上，当学生将生活中的切身经验和科学教育结合起来时，便能更好地借助生活来理解“科学现象”，从而引导学生树立正确的科学思维。以“种子变成了幼苗”为例，由于这部分内容较为抽象，学生难以理解，教师可以借助多媒体将这部分内容进行“动态转化”。这样学生的注意力定会被牢牢抓住，对生命的探究欲望定能被充分激发，这对促进学生的自主性发展是十分有利的。

4.2提供生活化的实验材料，提高学生的动手能力

在小学科学教育的过程中，许多科学规律都是通过实验获得的，因此，教师一定要重视提升实验教学的质量，让学生通过动手实验体会科学知识的本质，从而形成正确的科学思维。教师有必要在探究实验中，为学生提供生活化的实验材料，引导学生利用熟悉的材料进行科学探究，从而提高小学科学教育的实效性。在此过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，让他们参与到实验设计、实验实施与实验创新的整个过程中，这样才能达到生活化教学的根本目的。以“声音的传播”为例，在准备材料阶段，教师应该学会放手，让学生从实际生活中搜集材料，以此强化实验探究的多样性。其次，教师需要指导学生根据各自所搜集的材料设计出有差异性的实验方案。对于实验方案的可行性验证，教师要引导并启发他们进行合作探究，达到集思广益的目的。当然，教师还需要让学生在实际生活中设计更多的实验方案，通过动手实验的方式获得声音传播的条件，从而促进学生科学素养的显著提升。

4.3构建生活化的实践活动

科学学科拥有独特的魅力，需要学生经常动手操作和实践。动手并非是简单地开展一些操作性活动，而是要保证手脑结合，使学生能一边观察、一边思考，借助自己的力量去探究和学习新知识。因此，教师需深入分析教学内容，并在此基础上积极开展不同类型的生活实践活动，切实提高学生的科学素养和动手能力。例如，在教学教科版一年级上册“植物”单元知识时，面对刚刚进入小学的一年级学生，如果教师采用常规的讲学方式，学生虽能掌握一定的知识，但这一方法过于死板、枯燥，不利于学生能力和素养的提高。此时，教师就可结合教学内容设计有趣的实践活动，开展生动、有趣的观察、种植活动。在正式开展种植活动前，教师需带领学生做好准备：每个人都需要准备好泥土和花盆，或者利用校园内的某个角落，全班学生一起松土、除草，一起选种、种植。在漫长的等待和种植的过程中，学生都会一起照顾植物，经常施肥、浇水和除虫。在实际照顾植物的过程中，学生能真正体会和感受到植物的整个生长过程，从小小的种子逐渐生根、发芽、开花、结果，并最终枯萎。在这一实践活动中，学生能完整掌握有关植物、种植的知识，学会挑选高质量的种子，懂得照顾植物的方法。即使以后给学生一粒全新的种子，学生也能运用所学知识和积累的经验等去播种和照顾。

5 结束语

在小学科学教学中就要从发挥生活化教学优势入手，针对教学内容进行分析，采取适合的教学方法，调动学生学习主动性。通过为学生营造适宜的学习氛围，不仅可以提升学生的科学思维能力，同时也可以实现预期教育目标，让学生感受到学习科学知识的意义所在。

参考文献

[1]李万正.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科教导刊，2019（05）.

[2]杨晓天.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].考试周刊，2018（16）.

[3]张峰.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科学大众，2017（14）.