王菲菲

摘 要：随着信息技术的不断发展，教育界越来越重视对学生科学精神的培养。在初中的化学课堂中，结合翻转课堂的方式能够实现高效的教学，也因为有了翻转课堂教学模式的加入，教学变得生动有趣。化学本身带有一定的神秘感，这种神秘感虽然可以吸引学生的注意力，但是不利于学生理解和学习。当运用翻转课堂教学模式进行化学教学时，采用微视频形式将知识展示给学生，便可以让学生由浅入深地进行学习，循序渐进地对更深层的知识进行学习，这样既有利于调动学生的积极性，并且有效地培养了学生的科学精神，能使其体会到化学课堂的快乐，也可以使其在不断的实践中进行化学的学习，在学生学习的时候，为了能培养其科学精神，要注重融入信息技术，从而可以将信息技术的优势最大化，提高学生在化学方面的素养。

关键词：初中化学教学;翻转课堂;探索

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）12-0103-04

随着教育的发展，化学的实践在化学课堂中占据了很重要的比例，并且这也是科学精神中重要的培养内容。但是由于传统观念的影响，很多老师在化学课堂中主要让学生对理论知识进行获取，而培养学生的实践能力是一件非常困难的事情，所以便不会在设计教学内容时，加入实践的环节。老师这种陈旧的观念严重阻碍了学生在化学实践能力方面的发展，学生在化学方面的发展也只能局限于理论知识的学习中。因此，为了改变化学课堂的现状，老师要利用翻转课堂教学模式的优势，在化学课堂中加入微视频，通过网络上丰富的资源，开拓学生的视野，帮助学生培养科学精神，让学生在生动有趣的课堂中完成化学的教学任务。

一、 科学精神的内涵

科学精神主要是指在进行科学研究与探索中所具备的价值理念以及思维上所拥有品质的综合体。在初中的化学教学中，对科学精神的培养必须要让学生在学习过程中能重视问题，并且能够找出解决问题的思路，在进行探索的过程中，能够发现知识所具有的规律。这些都属于创新活动，并且是提高学生对科学的认知水平的有效推动力。在进行实验过程中进行深入的探究，并且找到问题的解决方式，能够提高学生的质疑能力，并且让这些学生更加具有创新意识，对激发学生的求知欲有着重要的作用。在探究过程中，也能让学生建立批判思维，并且注重对知识的深入研究，敢于质疑勇于创新。能够具备这些科学品质，对学生的日后发展也有着非常重要的作用。

二、 初中阶段化学学习科学精神的培养目标

在初中的化学教学中培养学生的科学精神，对学生的日后发展有着重要的作用，并且这也是学生得到更好发展的前提条件。中学时期是学生生长和学习的关键时期，在这一时期能够建立扎实的基础，对学生全面发展有着重要的作用，同时，对学生进行科学精神上的培养，也是当前在科学教育上的追求。随着近些年来的发展，教育界越来越重视对学生科学精神的培养，并且这一目标也成为当前教育领域中十分关注的问题。然而当前受到应试教育的影响，学校在不同程度上都会忽视对学生这方面的培养，这主要是源于学校对培养学生科学精神的重要性认识不清，并且没有提高重视程度。科学精神对学生而言，是能够推动学生主动学习，并且进行深入实践的关键精神力量。能夠形成这种思维品质对学生的稳定发展十分重要，因为这种思维品质一旦能够形成，也会被学生内化成为学生学习的力量。因为这一时期是学生处于身心发展和个性形成的关键时期，也是能开发其自身潜能的重要时期。所以在这一时期，学生的发展也有着多种可能性，并且他们的学习需求也有所不同，是学生形成科学精神的重要阶段。所以在这一时期，对学生科学精神的培养所制定的目标不能过高，应主要针对以下几方面进行培养。

（一）探索精神

科学是能够推动人类进步的重要影响力，所以在初中化学中培养学生的科学精神时，必须要注重学生的探索精神的培养。在探究过程中，其能够对未知事物进行不断的探索，可以发现问题并且在进行探索的过程中，要具备不怕失败的精神。经过一段时间的培养，具备探索精神和探索能力之后，学生能够形成一定的内驱动力，这样的内驱动力在学生的学习中发挥着重要的作用。

（二）批判精神

培养学生的批判精神，在当今学科教学中发挥着重要的作用，批判能够促使学生进步，并且，这也是在学习过程中学生能够学会反思的重要原因。在进行探究过程中，如果缺少理性批判，那么对后续的发展可能会出现一定的影响，如果进行错误的探究，那么探究过程就没有意义，很可能出现失败，并且这样的探究过程，对学生而言也没有重要的推动作用。所以在初中的化学教学中，培养学生批判精神也至关重要，学生能够在学习中进行批判，并且能够找到自身不足，能够在学科的探索过程中发现新的问题。

（三）怀疑精神

虽然一直以来都十分注重对学生质疑能力的培养，但是并没有深入进行。合理的怀疑精神能够促使科学的进步，科学的持续发展与怀疑精神有重要的作用。能够不断地提出问题，并且对这些问题的形成原因进行探索，找到正确的答案，学生有这样的精神才能得到不断的进步。在进行化学教学时，要注重培养学生的怀疑精神，在对相关问题探索过程中，教师要注重引导学生说出自己心中的疑惑，进而让学生对自己产生的疑惑的原因进行探索，培养学生的怀疑精神，并且对一切事物敢于批判，学生才能得到实质性的进步，并且这样的培养方式也更符合当今对学生科学精神培养的实际需求。

（四）创新精神

在当今科学领域，很多新的发明层出不穷，能够不断涌现的主要原因在于科学家对相关领域的研究中更注重观念的更新，并且结合实际情况对此进行创新。所以在初中化学教学中，要注重对学生创新精神的培养，让学生成为时代需要的人才，并且在进行教学过程中学生要在能够尊重事实和知识规律的前提下进行创新，结合自己提出的问题找到新的解决方式。创新精神能够帮助学生得到实质性的进步，并且在对相关化学知识进行探索和创新过程中，学生也能认识更多的东西，收获更多知识。

（五）勇于实践精神

对学生进行科学精神的培养，实践才是其中的根本，在进行实践的过程中，才能更好地体现学生所具有的科学精神。在对学生实践精神进行培养过程中，必须要注重对学生进行引导，让他们能够注重实践，并且结合自身的实际情况，能够积极参与到实践活动中。在实践过程中学生能收获到更多的知识，并且在实践过程中学生也能进行质疑、批判和创新，在科学领域的发展中，任何科学结论得出都是要经过时间的检验，如果不能进行实践，也难以发现其中存在的真理，进而也无法促进科技领域的发展。

（六）互助协作的科学精神

对复杂问题进行探究的过程中，不仅需要学生个人的努力，以小组合作的方式完成起来更加方便和快捷。在进行科学探究过程中学生要学会与其他同学友好相处，并且在进行化学实践活动中要注意交流，能够发挥个人的作用，朝着目标共同努力，进而才能在化学实践活动中更好地对这些问题进行解决。发扬团队精神，进行有效合作，能够帮助学生充分发挥自身的才能，同时也能帮助学生提高他们的化学学习效率。

三、 结合翻转课堂教學模式实现对学生科学精神培养的重要性

随着教育的发展，翻转课堂教学模式成为非常重要的教学方法，为了可以更高效地进行化学学习，为了能够对学生科学精神进行有效的培养，翻转课堂教学模式可以促进师生之间良好的沟通，使老师可以充分地了解到学生的学习需求，从而按照其需求，调动其学习积极性，使所有的学生都能积极地参加课堂活动，积极勇敢地表达出自己对化学的热爱。因为每个学生的实际情况不同，在化学方面的能力也参差不齐，所以老师要尊重这种差异，对学生实行个性化的教学。打破传统教学观念，在翻转课堂教学模式的引导下，因材施教，从不同的角度督促每一个学生的学习进度，从而提高学生全方位的能力，使其在化学方面有更加突出的表现。在化学实践教学中，为了可以使翻转课堂教学模式更好地运用在课堂上，老师需要营造出一个良好的学习氛围，通过微视频等方式让学生主动地去探索知识，这样不仅可以提高学生的表达能力，同时也能提高在化学方面的实践能力。当老师在进行知识点的讲解时，首先可以让学生进行独立的思考，通过其主动的探索，从而发现不同层次的知识点，进一步激发出他们对化学的学习热情。其次，老师在进行翻转课堂教学模式时，也要注意和学生之间的互动性，使得学生在老师正确的引导下，积极地探索答案，促进自己的思维发散性，从而能更好地学习化学，将翻转课堂教学模式的价值最大限度地体现出来。

四、 在初中化学教学中运用翻转课堂教学模式的有效策略

（一）帮助学生进行课前预习

在初中化学课堂中，因为知识过于零散，所以学生记忆起来会非常的不方便，这样不利于培养学生科学精神。当在化学课堂中运用微视频教学后，学生便可以对知识进行提前预习，对重要的知识点进行自主探究，这样在上课的时候会更加清楚地知道老师所讲解的内容，从而理解到知识的深刻内涵。同时，学生经过课前的预习，也可以提高化学课堂的效率，让学生在有限的时间内可以学习到更多的知识，这对学生的发展有着积极的影响。为了学生更好地进行课前预习，可通过微视频的教学方法，增加学生课前预习的积极性，从而帮助学生更加有效地进行预习，这样在上课的时候会起到事半功倍的效果。

（二）通过微视频引导学生进行自主学习

在初中化学教学中结合翻转课堂教学模式培养学生科学精神最大的特点便是具有一定的便利性。首先，在化学课堂中，通过微视频教学便可以对学生展开引导，让学生通过自主学习收获到更多的化学知识，利用微视频进行化学知识的讲解，不仅丰富了教学方法，同时也丰富了教学内容，让学生在良好的学习环境中更好地学习。而且利用微视频教学对学生进行引导，可以打破传统的课堂模式，让学生在微视频优势的基础上，掌握到更多的化学知识。其次，学生通过微视频的引导，也可以自己探索更加深层的知识，从而丰富自己的知识库。将化学知识的内容以课件的形式呈现在学生的面前，这样不仅可以将课本上的内容进行精简，同时也可以让学生在小组合作中，利用课件中的知识框架，进行教材内容的学习。

（三）确立学生位于课堂主体地位

在当前的教学中，由于面临考试的压迫，教师为了抓紧时间完成教学任务以留给学生巩固和复习的时间，导致教师大多处于课堂教学的主体地位，以达到对知识更为细致和全面的讲解。这种传统的教学方式在让学生加深对知识的记忆，提高做题正确率的同时，也在一定程度上限制了学生化学核心素养的提升。当下的素质教育要求的是让学生成为教学的主体，养成学生独立思考和学习的习惯。因此，教师基于培养学生科学精神的前提下，要引导学生自主学习和应用，将课堂目标和学生学习情况结合在一起设计教学方案，提高学生学习的意识和分析操作的能力。例如，在化学课堂上，学习“金属的化学性质”这一课时，教师可以通过提问和实验的方式，让学生能够将学习的积极性融入课堂中，教师可以让学生根据初中学习的化学知识和平时生活中遇到的现象说明金属会有哪些化学反应，再让学生进行金属钠的燃烧和溶于水的实验，引导学生主动参与和观察实验，学生作为主体参与到课堂教学中，可以加深学生对知识的理解能力，有利于培养学生的自主学习意识，提高课堂教学成效。

（四）创建良好的课堂氛围

好的课堂氛围是实现课堂教学目标的基础，因此，在初中化学课堂上，基于培养学生科学精神的理念，教师要为学生创建具有活跃性和互动性的课堂，让学生能够在课堂中和教师、同学进行交流，在交流的过程中实现知识的掌握和运用。例如在“金属及其化合物”学习完成后，教师可以先让学生自行对单元的知识点进行总结，建立单元知识思维导图，然后以小组为单位进行交流和谈论，将概念、性质、公式等进行交流讲解，然后两组间相互出题进行考察，教师游走于各小组之间对解决不了的问题进行处理，通过这种互动的方式既可以提升课堂的教学氛围，又可以让学生进入深度学习的状态。学生在复习、交流、考察的过程中会对其进行思考，然后将化学知识运用到考察中来，同时还可以提升学生的交流能力和独立思考意识，教师也可以在学生交流的过程中找到学生学习和自身教学中存在的问题，为学生进入深度学习中制定更合理的教学方案。

（五）注重课堂知识和实际生活的联系

化学是具有神秘色彩的一门学科，同时也时刻发生在我们的日常生活中。基于此，化学教师要将生活和化学知识进行有机整合再运用到教学中，提升学生学习兴趣，让学生进入深度学习，提高学生知识迁移和应用的能力。化学教师在教学设计时要对课程中的知识进行深度的挖掘，找到其在我们周围生活中的体现和关联，然后结合教学方法让学生能够在化学课上知道生活中存在的化学现象，在生活中可以观察思考并学会真正地应用化学知识。由于生活中的化学现象大多是隐蔽的，在学生的注意范围之外，因此，教师在进行课堂教学的时候，可以运用多媒体技术结合教材知识内容，将生活中的相关化学现象通过视频等方式进行展现。通过这样的方式，可以提升学生学习的自主性，有利于培养学生的观察能力，提高对化学知识的实际应用能力，进而能实现对学生科学精神的培养。

（六）注重学生的实验探究能力

初中化学教学中，实验教学占据不可小觑的地位，通过学生自己动手操作，观察反應现象，验证实现结论的方式，可以深化学生对化学知识和化学反应现象的理解。因此，化学教师要充分重视实验教学，保证每一位学生都可以参与到实验操作中去，有效地培养学生实践精神，引导学生对实验的过程和结论进行思考和质疑，让学生可以发现实验过程中会产生的问题和实验成功需要注意的事项。当学生对实验的过程和结果产生怀疑的时候，教师不要进行否定或者解答，可以让学生间探讨或者让学生自己探索，去找到问题出现的原因，对学生无法解答的问题，教师通过自己动手实验的方式，让学生进行观察并解决问题。有利于培养学生的自主探究能力和意识，锻炼学生的创新型思维。

五、 结语

总之，为了提高学生在化学方面的学习能力，培养学生科学精神，教师要根据学生的实际情况进行教学方法的选择，在不断的实践中，结合翻转课堂的优势，发现翻转课堂教学模式的价值，从而更好地将其运用到化学课堂中，在化学教学中，教师还应该始终保持以学生为本的教育观念，从而利用微视频的优势，更好地开展化学知识的讲解，既可以提高化学课堂的效率，同时也可以让学生学习到更多的化学知识，促进学生的全方面发展。

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