王风杰

摘 要：随着新课程标准改革和双减政策的不断推进，高中数学教学迎来了全新的挑战。为了积极地响应教育部的号召，广大高中教师一直在以此为中心研究相应的教学措施，希望能够提高教学质量。但由于缺少教学经验和实践经验，教学措施的实施过程中出现了各种各样的问题，这些问题严重影响了教学效率。接下来，笔者将以高中数学为研究对象，通过分析当下高中数学教学中存在的问题，深入探究高中数学教学策略，促进高中生数学素养的进步。

关键词：高中数学;教学措施;教学有效性

纵观当下高中数学教学现状，存在的问题是多方面的，不仅仅在教师自身的教学方法和教学内容方面存在不足，学生对于高中数学学习的积极性方面也存在着极大的问题。对此，教师首先要做的就是全方位的明确问题所在，根据问题寻求解决方案。

一、当下高中数学教学过程中存在的不足之处

（一）教学形式单一

当下高中数学教学课堂存在一个普遍的问题，即教学形式极为单一。受到传统教学模式的影响，教师通常采用“填鸭式”教学模式开展各种教学活动。高中时间非常紧张，学生的学习任务非常繁重，为了在有限的时间里讲授更多知识点，教师更偏向于在“填鸭式”教学模式下直接进行知识灌输，缺少引导环节。由此，学生在学习过程中很容易产生厌学心理，大量的知识讲解同時会影响学生的学习效率，最终导致教学质量的下降。

（二）缺少自主性

自主学习能力是学生必须具备的基本学习能力之一。但在高中数学学习过程中，学生缺少了主动进行知识探究的时间和空间。统一化的教学模式让教师忽略了学生之间的差异性，学生只能被迫的跟随者大部分学生的脚步进行学习。在这种学习环境下，学生的主观意识随之减少，缺少主动思考的动力。这对于学生思维发展造成了阻碍。

二、提高高中数学教学有效性的措施探究

（一）积极创设教学情境

情境教学法是指在实际教学过程中，教师根据每节课的教学内容选择合适的场景进行创设，学生在教学情境中熟悉学习内容，从而拉近学生与数学知识之间的距离，帮助学生建立学习积极性。需要注意的是，在场景的选择方面，教师要尽可能的选择生活化场景。数学知识与实际生活是息息相关的，从生活场景中感知数学知识，在课堂中进行深入学习，这有利于学生提高学习兴趣。

例如，在学习概率一节时，教师可以进行提问：同学们，大家在日常生活中遇到过哪些概率事件，该事件的可能性有哪几种，概率又是多少呢？在教师的提问下，学生自主进行发言;学生一：当我们抛硬币决定比赛顺序时，会出现两种可能：正面、反面。它们的概率都是二分之一。学生二：抽奖时也会出现一等奖、二等奖、三等奖等多种可能，它们的概率取决于奖品数量。学生联想到生活化场景进行回答，为接下来的正式学习打下基础。

（二）丰富教学形式

丰富教学形式是非常重要的，在以往单一化的教学形式下，学生产生了较为烦躁的心理，对于数学知识的学习缺少新鲜感，这严重影响了学生的学习效率。因此，教师应该利用现代信息化教学设备等手段，尽可能的丰富教学形式，如小组合作学习模式、分层教学模式、课外实践学习模式等等。按照学生的学习需求和学习兴趣选择不同的教学形式，充分地激发学生的学习兴趣。

例如，在学习三角函数的性质与图像一章时，教师可以采取小组合作学习模式。教师首先对学生进行科学合理的分组，按照学生的学习成绩、学习能力等对学生进行分层。在学习正弦的性质和图像时，不同层次的小组负责不同的探究内容。基础较差的小组负责探究正弦的图像;学习能力较强的小组负责性质探究。分组分层学习有利于帮助学生建立自信心，充分考虑了学生之间的差异化，给予了学生足够的表现自我的机会。

（三）鼓励实践

学习的最终目的是将学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题。因此，实践活动的安排在高中数学教学中是必不可少的。在传统教学过程中，教师会因为缴械任务繁重而忽略了实践活动的设置，学生无法得到相应的锻炼，对此，教师需要引起重视。

例如，在学习空间直角坐标系时，教师在周末时间布置相关的实践作业。针对不同层次的学生，教师要根据其实际情况制定不同的实践内容。针对低层次学生，教师可以布置能够帮助熟悉基础知识的实践内容，鼓励学生在实践中掌握知识点;针对高层次的学生，教师可以布置以提高应用能力为中心的实践作业。不同层次的学生在完成作业的过程中都能够更好地提升自身素养，促进学习效率的提高。

结束语

综上所述，高中数学教学中存在着许多急需解决的问题。教师要在明确教学问题的基础上，结合自身的教学经验和学生的实际学习情况，不断研究和改进教学措施，切实提高高中数学课堂的有效性。

参考文献

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