吴友雯

【摘要】随着新课程改革工作的不断推进，提高课堂教学的有效性和教师课堂教学能力成为了小学数学教师的首要任务。小学数学新手教师作为教师团队中的新人，应该尽快适应教师的工作节奏，这也是完成从学生向教师角色的转换，将理论知识用于教学实践的一个重要环节。基于此，本篇文章首先介绍了小学数学新手教师课堂教学能力现状;随后从三个方面提出了提升小学数学新手教师课堂教学能力的策略，以供相关人士交流讨论。

【关键词】小学数学;新手教师;课堂教学能力

一、小学数学新手教师课堂教学能力现状

（一）缺少专业知识和能力

在小学阶段，虽然数学学科的内容基本上都是较为基础的，但新手教师在教学过程中仍无法很好地掌握教学知识结构，对于各年级阶段的知识没有一个很好的衔接，这样就很难做到把握课堂的全过程。同时，教师面对的是小学生这一特殊群体，其学生的年龄特点和心理特征变换将会直接影响到课堂的效率，对于缺少教学经验的新手教师，只能通过理论知识来指导实践，无法做到理论与实践相结合，很多教师在教学过程中认为理论和实践存在一定的差距，同时教学理论与教材的联系也不够紧密，虽然教学理论对于教学研究十分有帮助，但在实际教学过程中，很多问题不能通过教学理论来解决。

（二）课堂设计缺乏合理性

在课堂设计过程中，教学目标是最为主要的内容，教学目标是否准确的定位将会直接影响到课堂教学的有效性。小学数学课堂所提出的教学目标主要包括：知识、方法、技能、态度和价值观等多个方面，但部分的新手教师在进行课堂设计时，往往只侧重于学生知识目标的完成，而忽视了学生在学习过程中学习方法和方式的培养，让设计目标停留在了传统教学层面。很多的教师对于小学生的身心特点没有一个很好的把握，在引导学生进行知识学习时的提问不够准确，学生一般都是通过自己的兴趣来观察事物的，但观察的方向可能会有所偏差，这就可能出现学生回答教师的提问并没有用心，降低了课堂效果。

（三）课堂效果不够理想

教师在课堂中组织学生学习的实际情况将会直接影响到教学质量，同时提升课堂效果也是教学过程中最为重要的一个环节。具备较强组织能力的教师往往可以把握住不同年龄段的学生心理特点，针对不同的课堂情况来使用不同的教学手段，并且对此进行调整。但如果教师并不擅长组织教学，虽然做了比较优秀的教学设计，但在课堂中还是会出现秩序乱、学生兴趣不高的情况。很多的小学数学新手教师在教学过程中难以把握课堂进程，同时也不能灵活的运用教学手段来解决课堂中出现的突发情况，进而导致课堂效果不理想的现象。此外，小学数学新手教师在教学过程中很容易被学生活跃的思维带偏，并且由于教师对小学生的心理不够了解，所以很难猜测出在面对一个问题时学生的反应，在新课教学过程中，如果大部分的学生不理解这一知识点，就会导致课程延后。由于数学学科的特殊性，每个知识点都不是独立存在的，若当前的知识不能很好地掌握，那后续的学习也会被影响。这也导致了课程的延后，打乱了教师原有的教学节奏。

二、提升小学数学新手教师课堂教学能力的策略

（一）提升教师自我意识，加强知识积累

对于刚入职的小学数学教师而言，想要提高课堂教学能力，那就必须从自身入手。在新课改的理念下，小学数学新手教师应当提高自身的知识储备量，从而能够正常地开展教学工作。由于小学生的思维较为发散，教师必须具有丰富的知识储备才能从容应对。若新手教师仅仅注重学习自身的本专业知识，并没有形成一个广阔多样的知识框架，不仅会对课堂造成影响，还好降低自己在学生心中的地位。

例如在一年级下册《认识图形》的教学中，教师除了让学生认识课本上的这些图形外，还可以通过一些具体例子来让学生发现这些图形其实都在自己身边，同时也要正确的引导学生进行学习，可以在黑板上写出几个图形的名字，再让学生自己发现身边和这个图形有关的东西，通过观察来引起学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用一些儿歌来让学生学习，可以在开始上课前唱一首“图形儿歌”，来让学生跟唱和学唱，在唱的过程中就能够让学生掌握到一定知识。

（二）合理运用教学策略，做好备课工作

教师的教学工作主要是在课堂中进行的，优秀的课堂是需要教师进行精心设计才能够实现的，而教学活动的产生与教材和学生离不开联系，因此做好备课工作需要从这两方面入手。教师可以根据一些辅助书籍来解析教材，同时要结合学生的生活学习环境来进行教学设计。另外，在备课时要尽量详细的预设学生的回答。

例如在五年级上册《解决问题的策略——一一列举》的教学中，教师要先了解学情，学生在此前已经学习了分析和解决问题的基本方法，知道解决问题时可以从条件或问题出发分析数量关系，有了比较丰富的分析和解决问题的经验。虽然用列举的策略解决问题，与之前所学习的策略有所不同，但不变的是解题时都要根据题目中条件和问题之间的联系，分析数量关系。因此，教师在设计教学时可以注重让学生收集数学信息，分析数量关系，一步步引导学生利用数学信息解决问题，在交流中逐步明晰要把能围成的各种长方形找出来，再比较它们的面积的方法，进而产生学习和探索新的解题策略的心理需求。

（三）提炼教学语言，提升综合素养

教学信息是通过教学语言来传递的，因此，精准的教学语言能够更加方便学生理解，而由于数学这一学科的特殊性，这就要求教师的教学语言不仅要生动有趣，还需要一定的逻辑性和准确性。此外，在课堂中教师不仅自己要使用精准的教学语言，还需关注学生的表达是否准确。

例如在二年级下冊《认识分米和毫米》的教学中，教师常常会让学生去找一找生活中的1毫米，学生的回答：1元硬币的厚度是1毫米、尺子的厚度是1毫米……这样的回答都是不严谨的，1元硬币的厚度实际上是要比1毫米多一点的。数学是一门科学，对于概念的界定都是很精确的，所以我们不能滥用生活中的信息，当学生出现错误时教师也应及时指正。

结语

由于小学数学新手教师的岗前教育往往偏重于理论知识，实际课堂教学机会较少，且角色转换较为复杂，容易造成教师的课堂教学能力低的现象，教师需要增加自身的知识积累，通过一定的教学策略和教学语言来进行自我完善，同时学校也需要完善新手教师成长制度，通过多方努力帮助新手教师提高课堂教学能力。

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