覃红艳

新课程的改革使高中各个学科都更加注重学生的综合素养，在高中政治学科教学中，时事政治已经成为重要的课堂内容之一。鉴于高中政治教学内容与时事有着千丝万缕的联系，将时事政治作为重要内容，对增强学生对教材内容的理解，提升学生的政治素养具有重要意义。本文结合教学实践，首先阐述时事政治在高中政治教学中的意义，随后提出在高中政治教学中应用时事政治的策略，为高中政治教学水平的提升提供一些可行策略。随着素质教育的深入和新课改的推行，在高考政治科目中对时事政治知识的考查比例逐年升高。为了顺应发展形势，高中教师应坚持与时俱进，不断革新自己的教学思想，在教学中不断创新，根据教材内容适当引入政治理论，从教学层面将理论与实践结合，以期不断提升学生的综合素养，保证学生健康、全面发展。

一、时事政治在高中政治教学中的意义

（一）丰富高中教材内容

目前高中政治所用的教材中，大多以理论基础为主要内容，在实践部分存在很大的缺陷，如缺乏实践内容，或实践内容陈旧，虽然在新课改的推动下，教材内容做了一定的更新，但并没有实质性的改变。面对高中政治培养目标的升级，以及高考时政内容不断增多的趋势，在课堂上以时事政治丰富教材内容是势在必行的。若教师对时事政治并不重视，在课堂上不刻意融入相关知识，在原本就紧张的高中学习时间中，学生面对纷繁复杂的各类新闻很难很好地辨别，更难将其同自身所学政治知识结合在一起，导致政治教学整体效率不高。高中政治课本具有稳定性特点，但是高中学生需要学习的内容与当前的时事热点、国家路线政策等挂钩。因此随着世界每天的热点新闻以及国家方针政策的不断调整，高中政治教材会出现跟不上国家政策的现象，产生一定的滞后性。而这种滞后性会给学生的学习带来不便，导致学生学习内容与高考考试内容具有一定的差异，这需要教师及时给学生补充，将时事政治转变为理论知识整合到日常教学中。

（二）改变教学工作者的角色

在高中政治教学中，受传统的教育思想影响，一般依旧以传统的教师讲述为主，教师占据课堂的主体位置，学生大多数是机械地学习，被动地接受新知识。这种工作机制导致即便教师在讲台上讲得兴味盎然，学生也总是缺乏学习兴趣，提不起兴致，课堂氛围死板，教学效果十分不理想。然而，随着教师不断将时事政治内容引入课堂教学，学生在不知不觉中转变了自己的课堂角色，能主动将时事政治与自己所学知识结合起来。学生课堂角色的转变，大大提升了学习的主观能动性，教学效率也得到大大提升。

（三）培养学生的分析能力

当前教学目的与传统教学目的截然不同。当前教学着重关注的是如何培养学生的知识运用能力，而不是简单地记忆或理解所学内容。在高中政治教学中，教师可以运用以下方法提高学生的感悟能力。首先，教师可以通过时事政治的学习减轻学生的负担、激发学生学习热情。其次，教师可以通过学生在课堂上对时政的思考程度，判定学生能否将所学知识运用到实践中。这种教学模式不仅能让学生转变为课堂的主体，还能提高学生分析问题的能力。

二、当前时事政治教学中存在的不足

（一）讲课形式过于单调

高中政治学科本身具有枯燥性的特点。在学习时，学生的关注度主要与教师的授课模式相关。但根据实际情况来讲，一大部分教师为了赶课程进度，只是简单地将课程所涉及的重要资料打印给学生，并不能对时政进行有效的解析，再加上教师本身对这些内容的认识和理解不够，导致在课堂上缺少师生之间的沟通，学生失去了学习热情，对时政的理解自然不够深入。

（二）教师的主观态度對学生造成影响

在时政课上，教师给学生展示时事新闻时总会出现对时政进行主观点评的情况。学生刚开始对时政热点有浓厚的兴趣，因此会集中注意力听讲。但当教师给学生展示完时政新闻，开始用自己的观点点评这个事件时，学生往往会出现不感兴趣、不认真听讲的情况。因此，教师在给学生讲时政热点时尽量不要掺杂个人的主观意识进行评价。

三、时事政治在高中政治教学中的应用策略

高中政治必修课本由三个主题组成，即政治、哲学和经济。这导致学生所学习内容不仅抽象，并且难以理解，学习时不免感到枯燥乏味。对这种情况，一些教师所采取的教学方式仍以传统的教学模式为主。这种教学不仅不能使学生激发学习热情，甚至在一定程度上打压了学生的学习主动性。所以在高中进行政治授课时，要不断改进模式、创新教学思维、努力激发学生主动性、转变教师是课堂主体的角色，将课堂交到学生手中，以此提高政治学科的教学质量。因此在教学时，教师可以采取以下这些方式。

（一）引入时事政治作为政治教学资源

在目前的高中政治教学中，教材内容旨为学生提供科学的方法论，引导学生树立正确的价值观。虽然这些基础理论可以为学生提供科学道理，但学生学习的最终目标还是学以致用，能用学到的理论知识来评价、分析客观事物。在这一方面，教材内容的滞后性就突显出来了。为了使政治教学紧跟时代步伐，更好地帮助学生开阔视野，教师在高中政治课堂教学中引入时事政治内容是十分必要的。比如，在学习“社会发展观和小康社会的经济建设”这一内容时，单纯的理论学习会使学生觉得枯燥难懂，也很难对知识有透彻的理解。此时教师可以将“一带一路”方面的时政内容引入课堂教学，以具体实例让学生感受到党中央政府为了实现全面建设小康社会做出的努力;通过时政案例，学生可以深刻地认识到，在高中政治学习中，自己所学并不只是理论知识，也不是单纯为了在高考中考出好的成绩，而是可以用来分析现实问题，从而大大提升学习的积极性。如此，教师应该将时政知识作为重要教学内容之一，将实践同理论相结合，这对教师备课提出了更高的要求。

（二）充分利用课前时间讨论时事政治

在任何课程教学中，导入环节都是十分必要的，好的课堂导入能让学生快速进入课堂学习状态，避免课堂时间的浪费。在实际教学过程中，笔者发现，很多教师考虑到课堂时间紧张，更喜欢提前上课，而不愿意花费时间导入，导致虽然教师传授的知识点比较多，但是学生由于没有迅速进入状态，学习效率低下。鉴于以上这种情况，教师应该充分利用时事政治，在课前预留3～5分钟的时间讨论最新的时政内容，以此引导学生进入学习状态，这样既不会影响课堂教学进度，还可以将学生的注意力快速集中起来。以笔者的教学实例来讲，在执教过程中，笔者曾经采用轮流课前汇报的方式，每节课选择一名学生向大家分享时政内容，可以以讲故事的方式，也可以以演讲的方式。在2021年12月期间，班级一名学生以“神州十二号成功着陆”作为分享内容，做了慷慨激昂的演讲，非常具有感染力。在该生演讲结束后，笔者要求学生结合自身所学，以中国航天的发展史为切入点，结合此次航天成功的意义，让学生了解中国航天事业的发展是祖国强大的象征，并同时明白：值得自豪与骄傲航天事业不仅需要人才的支撑，还需要经济以及科技力量的支撑。通过这样的方式，学生迅速找到了学习的状态，激发了学生的求知欲望，对接下来的学习更是十分投入。96980EB5-CAD2-424F-8133-B195C149EA4F

（三）利用时事政治活跃课堂教学气氛

在上文中提到，传统的高中政治教学中，教师占据课堂的主体地位，“满堂灌”的输出性讲课方式使课堂氛围十分沉闷，因此，这种传统的教学方式需要得到改变，否则学生的学习积极性得不到提升，教学效率和教学成果很难真正取得成效。时事政治为活跃课堂氛围提供了新的可能性。教师可以依托时政内容，积极向学生提问，引导学生思考现实问题。比如，在学习“消费及其类型”这一内容时，教师可以向学生讲述房价变化的最新形势。在新闻中，学生可以敏感捕捉到国家调控对房价的影响，此时教师可以提问：“国家进行宏观调控的重要目标是什么？”对这种在时政中已经很显然被体现出来的问题，学生能积极回答，课堂氛围能迅速达到高潮。通过此问，在活跃课堂氛围的同时，还可以锻炼学生的思维能力。

（四）提高时事关注度，积累教学素材

高中政治学科的教学不仅仅要求教师充分认识课本上的理论知识，还要从其他途径获取相关的时政信息补充课本上的内容，促进政治课堂与时事政治的有效结合、紧密联系，这样才能使高中政治教学成为一个完整的体系，更有针对性的、目的性地进行教学，课堂效率也会大大提升。这种教学方式可以减轻学生学习负担和压力，让学生充分体会到政治的魅力。教师获取时政信息的途径有新闻、报纸、电视、网络、杂志等。关注时政信息并不是一件短期任务，而是需要教师不断坚持。时事政治每天都有，教师要坚持看、不断整理、归纳、理解其深层的价值，这样才能更好地传授给学生。

（五）课前学生自主探讨时事新闻

在一堂课的导入阶段，教师可以设立“时事探讨五分钟”的环节，让学生在五分钟内对最近发生的国内外的时事政治进行主观的点评，表达自己的想法。之后由教师进行最后的点评，这种活动环节能开阔学生视野、激发学生学习主动性、烘托课堂氛围，还能提高学生的思维能力、表達能力和临场发挥能力。

（六）转变课堂教学的观念

随着新课改的不断深入，教师要转变学生的课堂角色，在课堂上体现学生的主体性。根据此要求，教师在授课时不仅仅要给学生讲授知识，讲授的内容也要根据学生的兴趣爱好进行教学，保证给学生提供一个平等的学习环境。与此同时，教师应要求学生积极关注时事政治问题，培养学生的发现信息、获取信息、加工分析和解决问题的能力。这对高中政治课堂提出了更高的要求。第一，对这种情况，教师要转变传统的教学方式，不再以单纯的教师讲授为主，而是让学生合作式学习。在课堂中要引入时事政治内容，让学生主动探索，体现学生的主体性。除此之外，师生之间要建立和谐的关系。在课堂活动中教师要以平等的身份与学生进行交流沟通，尽量在课堂中起到引导作用，这样才能确保课堂的活跃性。

（七）注重发挥学生的学习自主性

在高中政治课堂中，教师要充分利用时事政治。首先，教师要发挥学生的主体性，要求学生自高一开始关注时事政治。除了可以要求学生在每节课的课前五分钟进行时政分享，还可以要求学生对每周的时事政治进行关注，以此激发学生的好奇心和兴趣，促使学生养成良好的习惯。除此之外，教师还可以进行多种形式的教学，激发学生的积极性。教师可以留一些课堂时间给学生分析和探讨时事政治，并对其进行主观的评价，也可以组织学生建立传播小组，其主要任务是传送时事政治。比如，对网络众筹事件的想法，网络众筹反映的是乐于奉献、集体力量，但也在一定程度上反映目前我国社会存在的问题，反映人们的生活有待完善。

（八）重视时事政治材料的选取

政治课堂与时事政治进行结合时，教师要注意信息的选取。在选取信息时，教师要保持以下原则。首先选取的信息要与学生的兴趣爱好相同。根据学生的学习兴趣爱好选取时事政治材料有助于激发学生学习的兴趣和热情。其次，教师在选取时事政治材料时，应该与时俱进，与教材相结合。随着网络的不断普及，多样化的信息随处可见。所以在选取时，教师要有一定的判断能力，要围绕教材进行决策，尤其是在给学生讲述与国家法律法规相关内容时，一定要注意及时更新。最后教师所选取的政治材料要与生活相关，这有助于结合理论和实践。

总而言之，随着教育改革的不断推进，高中政治教学也面临着革新。政治是与时政紧密相关的学科，教师应该将最新的时政内容与学生所学的知识有效结合在一起，以期提升学生的政治综合素养，保证学生能学有所用，提升用所学理论知识认识客观事实的能力，真正实现高中政治高质量教学，培养更加优秀的高中生。时事政治的教学可以有效地补充教材的滞后性，促使学生更深刻地理解理论知识，并提高学生将理论知识转变为实践的能力，同时提升学生分析问题、解决问题的能力。所以在高中政治课堂中，教师有必要重视和改进相关的教学措施。

（左毓红）96980EB5-CAD2-424F-8133-B195C149EA4F