武开萍

劳动教育在小学教育内容体系中具有十分重要的意义，尤其是在提倡学生综合实践能力全面发展的教学环境中，更加重视劳动教育的实践教育效果。所以，小学要重点关注学生劳动教育的实施情况，采取有效的措施进行创新途径和教育策略的探究，以此来实现让劳动教育“活”起来，有效摆脱传统教学模式下单一的劳动教育状态。本文将从拓宽劳动教育途径和策略的教学现状问题展开分析，结合具体的创新途径进行让劳动教育“活”起来的策略探究。

在开展小学劳动教育的过程中，实施劳动教育的途径和策略，会积极影响劳动教育的效果，所以这就需要学校谨慎选择和精心设计为学生所提供的劳动教育活动，立足学生的实际情况来选择有效的劳动形式，帮助学生可以在这些活动参与的过程中，真正收获有用的劳动经验和素质锻炼，从而让小学阶段所开展的劳动教育进行得更有价值。尤其是在学科综合化发展越加深化的教学环境中，小学各科的教学开展都可以和劳动教育相结合，以此来推动劳动教育途径的创新，真正实现小学阶段劳动教育“活”起来的目的。深度挖掘目前阶段小学劳动与技术教育工作中的主要问题，将会帮助教师分析并得出正确科学的教学引导方法，进一步体现劳动与技术教育的科学性及合理性，充分发展学生的综合素质水平。

经过分析发现，缺乏对劳动与技术教育的重视是目前阶段农村小学劳动教育工作的关键问题。很多学校和教师并未真正理解劳动教育的根本意义，同时基于应试教育模式的影响，教师和学生将更多的精力运用在基础性的学科中，对此类不需要参与考试及测试的学科并不重视，进而导致劳动与技术教育逐渐被忽视。因此，小学要为学生所设计的劳动教育，不能再受传统教学模式的影响流于形式，而应该紧紧抓住劳动教育的本质内容，从教育任务的角度出发来提高劳动教育的实际价值。新时代下的小学劳动教育实施途径探究的目标是围绕着如何培养高素质的小学生而进行的，而当前大部分的小学都开始重视小学劳动教育。虽然小学劳动教育的目标是为国家与社会培养高素质人才，教师在小学劳动教育的过程中，始终以身垂范，向学生言传身教，并鼓励小学生与家长共同参与劳动教育的过程中。本篇文章聚焦新时代下的小学劳动教育的现实情况，对小学劳动教育实施途径进行探索。

一、小学劳动教育的现状问题分析

（一）劳动教育实施次数较少

目前阶段，小学劳动教育普遍存在的一个问题体现在劳动教育实施的次数较少，因为在应试教育的环境影响下，劳动教育作为非文化类型的学科内容，往往会在课程设置的过程中受到忽视，在没有被重视的情况下，也就难以发挥它的实际价值，帮助学生在劳动实践的过程中强化综合素质，不利于学生更加全面的发展。而且，大部分学校的劳动教育在实施过程中也没有得到真正落实，所以这种实践实施较少的情况，就不利于学生有效参与劳动教育的实践活动，学生不能感受劳动的快乐和收获有益的经验。因此，小学劳动教育的实施开展，要正确认识劳动教育实施较少的现状问题，针对这一问题，采取措施来提高劳动教育的教育功能，通过重视劳动教育的实施开展，克服传统教学模式下劳动教育实施不足的困难。

（二）劳动教育形式单一缺乏创新

小学劳动教育在实施开展的过程中，也面临着劳动教育形式单一缺乏创新的问题现状，因为劳动教育不受学校教育管理部门的重视，所以这些课程活动的开展形式往往都比较依赖传统的教学形式，大部分情况下都是通过学校大扫除的方式来达到劳动教育的目的。但是，长期以来都通过大扫除的形式来安排学生的劳动教育活动，不仅会让学生产生厌烦心理，而且也不利于学生从多样的劳动教育活动中收获丰富的劳动经验，直接阻碍劳动教育在新型教学环境中的发展。

（三）劳动教育流于形式效率下降

教学方法的选择与运用将影响学生的学习效果及理解能力。基于新课标的发展背景，目前阶段教育体系中教师更加擅长将科学且多元化的教学方法运用至小学教育体系中，但是针对劳动与技术教育工作，却缺乏比较丰富的教学方法，进而导致单一化的教育方法影响学生的理解及学习效果。小学劳动教育流于形式，而导致教育效率下降也是相当严重的问题之一，因为劳动教育忽视了其本质的教育目的，从而在实践活动的开展过程中，没有重点关注学生在劳动实践中的实际收获，而只是关注学校为了完成相对应的教育要求和任务，组织学生所开展的形式化劳动教育。这些形式主义的劳动教育，不仅会导致浪费学校的教学资源，而且也会浪费学生在校学习的精力和时间，让学生花费的时间却没有收获想要的知识和经验，直接导致劳动教育没有达到理想的教学效果，阻碍了劳动教育在小学教育课程体系中的发展。

二、劳动教育创新实践的途径和策略

（一）结合课程教学充实劳动教育的内容

为了实现让小学劳动教育真正做到“活”起来，小学开展的劳动教育可以结合课程教学来充实劳动教育的内容，因为在课程教学内容的帮助下，学生可以结合劳动实践活动来接触到更加深层次的教育意义，同时，可以借助理论课程的指导，让劳动教育开展得更加科学有秩序。所以，小学各门课程的教学课堂中，可以融入劳动教育的任务指导来进行渗透教育，为学生的劳动教育带来更加有益的理论帮助。

（二）结合学生的实际生活设计劳动任务

小学劳动教育在实践开展的过程中，还可以通过结合学生的实践生活来设计劳动任务，从而通过这种方式来让学生的劳动教育活起来。因为学生在自己所熟悉的生活环境中，可以更加熟练地施展自己的劳动能力，所以让劳动教育的效果达到更加理想的境界，让学生在任务的指导下，积极踊跃地参与实践劳动中。而且，生活就可以作为一个良好的教学环境，结合学生的实际生活来设计劳动任务，可以發挥更加理想的作用来推动劳动教育发展。随着科学与技术的发展，学校逐渐重视与家庭的协同合作，培养学生的生活技能，新时代小学劳动教育的价值内涵一方面需要不断地提高自己的学习能力，另一方面需要提升自己在未来社会的持续竞争力，学校开展如“小小环卫人”“家居劳动我在行”等课程，是保证劳动教育科学性、规范性的根本。小学劳动教育课程化具体的实践路径如下：首先建构小学生的劳动意识，其次明确小学劳动教育的课程目标，进一步对家庭、学校及社会等各方资源进行综合利用，最后对推进主题驱动、跨学科融合的课程实施，在课程教学结束后，实行动态化的课程评价。通过种植活动，让学生体验劳动生活，了解农业基本常识，增强学生生活乐趣，丰富成长和生活经历，激发学生的好奇心和求知欲，使学生获得一些亲身探索的体验，体验劳动的艰辛和快乐，以劳动促进学生全面、阳光、健康发展。通过种植活动，使学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植的各环节，初步掌握一些种植方法，学会蔬菜、水果、花卉栽培技术。CE337459-26A2-4009-97E7-742FD7A02FB1

（三）组织集体形式的劳动教育活动

组织集体形式的劳动教育活动也是小学劳动教育过程中，让劳动教育“活”起来的重要方法，因为对小学阶段的学生来说，集体形式的活动往往具备十分活跃的氛围，所以，能最大限度地调动学生的参与积极性，让学生带着高昂的情绪投入劳动活动中，以此来推动劳动实践能有效推动学生综合实践能力的锻炼。而且，集体形式的教育方法，还可以发挥最直接的作用来有序组织学生的活动参与，让学生在秩序化的活动实践活动中，获得有效的实践锻炼，从而让劳动教育的价值真正达到理想的教育效果。教师弘扬劳动精神，发挥榜样的作用，而当前小学劳动价值教育可以借鉴这一点。具体而言，弘扬劳动精神的优势之处在于一方面能向小学生讲授基础课程知识，另一方面能向小学生传授课本背后的技能，使小学生不仅仅掌握基础理论，更能帮助小学生在未来的学习中充分体会“劳动教育价值实施途径”，这一点不仅仅体现在小学生对书本知识的掌握与应用，而且能鼓励小学生发扬精益求精。这说明当前教师开展劳动课程的学习活动，提升学生的正确的劳动品质。一是清洁课程：每天安排学生进行教室、公共区域的清洁卫生打扫，实现劳动教育常态化;二是活动课程：组织开展与劳动有关的兴趣小组、社团活动，实现劳动教育活动化;三是课堂课程：开展综合实践课，优化师资力量，利用课堂开展劳动技术培训和理论知识教育，实现劳动教育课程化。学生在类似这些的劳动活动中，逐渐形成了自己对劳动的观念与意识，并且将劳动的精神融汇在自己的思想中，而且这些活动会给学生提供诸多的启示，让学生在劳动的过程中，形成不畏艰难的意志品质。

（四）注重劳动教育的总结评价环节

注重劳动教育的总结评价环节，也是推动劳动教育活起来的关键手段，因为在总结评价环节中，需要学生结合本次劳动活动的实践參与做出点评和感悟分享，所以可以最大限度地体现学生的参与实践，尊重学生在活动中的表现和付出，让学生能对这次劳动教育有更加深刻的感悟，以此来实现劳动教育真正做到提高学生综合素质的教育目标。所以，小学劳动教育实践开展的过程中，不能忽视总结评价环节的设计，必须通过这些环节活动的开展，来优化劳动教育的实践效果，在总结评价环节中，让学生在劳动实践活动当中的积极表现受到肯定，从而有效推动学生的劳动参与。

（五）明确创新劳动教育的指导思想展开实践

小学在开展劳动教育的过程中，要正确认识传统模式下流于形式的劳动教育无法达到理想的教学效果，而应该在实践过程中去探究有效的活动形式，让学生真正受益于这些具有实际教育意义的劳动活动。因此，各小学要重点关注劳动教育形式的创新，结合当前阶段的劳动教育热点问题展开创新尝试，在科学理论的指导下，结合学生的实际情况进行劳动教育形式的创新实践，为实现劳动教育在素质教育环境中的进一步发展创造良好的成长环境。教师需要充分利用学校的有用资源，逐渐培养学生的劳动意识，为劳动教育劳动教育实施途径探析增添新内容，学生就能在劳动教育实施策略的教育的过程中耳濡目染，学校也可以邀请优秀劳动教育实施策略的代表人物进行演讲，激发学生向榜样学习。鼓励学生向优秀人物学习与借鉴，在向他们学习的过程中，有利于学生进一步感受劳动教育的气氛。还可以通过举办一系列的活动，如征文活动、优秀作品，开展“弘扬劳动教育实施策略”主题征文比赛和“劳动教育进课堂”主题演讲活动，让具有劳动教育实施策略的杰出人才在大会上与同学们分享自己的体会，与同学们进行深入交流。学校给每个班指定一块承包地，每个班分成若干个劳动小组，利用每周的综合实践课、生物课或者课余时间开展蔬菜种植。每一个班级根据学生的爱好选择喜欢种植的蔬菜、花卉、水果等，如西瓜、西红柿、黄瓜、茄子、玉米、葡萄……包括种植、锄地、浇水、施肥、除虫、除草、记录和种植经验总结等。在小学劳动教育的开展过程中，一方面教师需要充分利用学校现有的资源，另一方面需要对小学生在劳动过程中的问题进行纠正，这样为今后的小学劳动教育的展开提供有利条件。

弘扬和传承劳动教育的内涵与精神，需要联动周边的社区资源，树立正确的劳动价值观。学校在小学的教育过程中，需要不断强化社区劳动设施的建设。学校可以通过不定期地举办专业实践与实训的活动，让小学生在专业的实践与实训的过程中，近距离感受班级文化。当前我国教育需要明确人才培养的目标，一方面小学综合实践活动需要兼顾国家的政策，另一方面也面临着严峻的市场环境。对小学生进行劳动教育价值内涵的教育前，必须首先明确小学综合实践活动的人才培养目标，其次需要明确当前小学的教学目标：“教师需要以小学生的未来发展为导向，需要不断地迎合社会的需求，强化对小学生社会适应力，并在这一过程之中培养高水平、技术全面的人才”。联动周边的社区资源，就能在潜移默化中树立正确的劳动价值观，每一所学校都可以采取形式各异的办法。围绕三个“基于”项目，此项目的优势之处在于一方面能教给小学生实用性的小学技巧，另一方面有助于小学生提升学习效率。因此，将“劳动教育价值实施途径”融入学科建设的过程中，就能实现小学生的自由发展，有利于小学教育的教学层次的提升。

三、结语

综上所述，劳动教育价值实施融入小学的途径也有许多，多样化的教学形式能激发小学生学习的积极性，比如，小学教师可以通过举办多样化的活动，进行基础课程教学，此种教学方式能增加小学生学习基础的兴趣，而且能使课堂氛围活跃起来，就可以创新劳动教育价值实施途径的载体，持续扩大劳动教育价值实施途径的影响范围。综上所述，让劳动教育“活”起来的教学实践，需要教师在实践过程中积极探索有效的活动形式来拓宽劳动教育的途径，为提高学生的综合实践能力和增加劳动经验作出重要贡献。

（左毓红）CE337459-26A2-4009-97E7-742FD7A02FB1