陈平

永城市第三高级中学教师，河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，中原名师，河南省教育教学专家，河南省优秀辅导教师。课题研究论文《论陶行知“教学做合一”思想的实践性与语文教学》获省级一等奖，课题《高中语文经典阅读的困惑与对策研究》获省级一等奖。

在语文教学的道路上，我虽一路跌跌撞撞，但也一路诗意芬芳。我知道，所有成功的背后，都是苦苦堆积的坚持;所有人前的风光，都是背后永不放弃的执着。我常对自己说：只要你不放弃，并为之坚持，总有一天会活成你想要的模样。

低起点做起，努力追梦

怀着对教师这一职业美好的憧憬，1995年，永城师范毕业后，17岁的我走上了永城市侯岭乡中学的讲台。当时校长给我一个初二年级的重点班，另一个重点班交给了一位有经验的老教师。但两周过后的一次周练中，我带的班级优秀生是个位数……这给了我沉重的打击。秉着不服输的精神，我来到河南大学进修，得到了王立群、王利锁、张生汉等教授的教导。洪田明老师给我讲如何备课、如何写教案、如何把握讲课的重难点等。随后，我跟着丁力老师听课，懂得了“亲其师才能信其道”。罗文艳老师则手把手地教我设计一堂好课。经她辅导的朱自清的《绿》一课让我在2006年商丘市优质课大赛中获得一等奖。

刚开始高中教学的那一年，我给自己定下目标：一周必须有一节自己满意的课，一个月必须有一节学生满意的课，一学期必须有一节学生和自己都满意的课。在实现目标的过程中，我一方面认真听取老教师的意见和建议，认真研究老教师的课堂，另一方面广泛阅读专业书籍，不断提升和完善自己。

带着梦奔跑，坚持成长

语文的博大精深常令我激情澎湃，语文的凝练厚重也让我深感自己知识的不足。为了突破认知盲区，我读陶行知的《中国教育改造》，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》……我用名家的知识和经验武装自己的头脑，并把这些理论应用到备课、讲课和管理班级。

经过多年实践，我摸索出了适应新高考的“三入两出”教学理念，即入心、入情、入法，语出、文出。它围绕定篇的内容帮助学生打通文学、艺术和人生的关系，使学生可以主动探究文本背后的知识内涵，进而提高学生学习语文、研究文化的兴趣。如何运用“三入两出”深度阅读教学模式构建高效课堂呢？我从创设情境、建立支架、注重积累、开展活动、巧用文本五个方面进行了探讨。

第一，创设情境，引导学生“入心”。教学《芣苢》一诗时，我让学生借助联想和想象，将作者描绘的画面表达出来。教师课前可以下载一些素材进行剪辑，将梅兰竹菊、小桥流水、巍峨高山、茂林修竹和各色人物等展示给学生，让学生根据诗歌内容发挥自己的想象，拼出一幅欢快的采芣苢图。

第二，建立支架，帮助学生“共情”（入情）。讲授《归园田居·其一》时，我抓住“归”字帮助学生建立支架，设置“归前怎样、归后如何”的问题，引导学生体会这首诗表达的情感。归前怎样？“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”诗人用“尘网”比喻官场生活，“误落”写出了自己久居官场的悔恨之情，巴不得快点摆脱。“旧”和“故”表现出诗人对田园生活的眷恋和向往。归后怎样？“方宅十余亩，草屋八九间。……复得返自然。”这样对比阅读，学生与作者的情感有了共鸣，达到入情目的。

第三，注重积累，感悟内化，实现阅读“入法”。没有量的积累就没有质的变化。诗词教学中，教师可以在多篇解读的基础上，寻找规律，激活思维。

第四，开展活动，让“语出”增智增信。“语出”效果好，思维的深刻性、论证性和敏捷性都会得到提高。在教学斯特林堡的《半张纸》时，我先让学生探究作品背景、主题含义及情感态度，再进行小组讨论、交流，给他们提供展示的时间和空间，从而收到“语出”效果。

第五，巧用文本，实现“文出”。为帮助学生深度阅读《项脊轩志》，我把《先妣事略》作为扩展阅读材料，帮助学生准确把握情感，理解作品内涵。在作业设计中，我让学生以物写人，以小事抒真情，写一篇400字左右的随笔，用“文出”的方法带领学生对文本进行创造性解读。

作为省级课题《基于新高考的高中语文深度阅读教学模式的构建研究》的成果，“三入两出”教学模式旨在促进学生对文本材料的深层理解，即在浅层解读文本的基础上，通过高水平的认知、加工、分析和探究文本，结合自身的阅读经验，重新建构文本的意义，从而实现语文知识和阅读经验的最终迁移与运用，提高语文核心素养。

深入钻研，努力成为自己渴望的模样

正如苏州名师管建刚所说：“你做梦都在想着你的教学研究，想着写你的书，想着如何把书教好，如何和学生沟通，如何把学生的学习兴趣点燃。那我认为你马上就要成功了，强烈的渴望这个东西没有任何人可以给，也没有地方可以借鉴。这个东西最关键最核心的是你点燃你自己内心的梦想。”为了成为自己渴望的模样，我潜心教学，深入钻研，几年来发表了20多篇论文，有7篇获得省级一等奖，多次在省市级优质课大赛中荣获一等奖。

2021年4月，陈平高中语文名师工作室成立。我按照理論与实践相结合、反思与提升相结合的原则，通过专业引领、读书学习、课例研讨、课题研究、微信交流、微课论坛等活动，切实提高工作室成员的研修水平和专业素质。工作室在三个方面成绩显著：第一，阅读夯基。我们通过读书、品书、研书等系列阅读活动，开展各项跟进式的研讨活动，把正确理念迁移到教学实践中。第二，写作强本。我们写阅读心得、读书报告、好书推介、教学设计等，相互交流，共同提高。第三，课堂练兵。在深度阅读模式和“三入两出”理念指导下，工作室成员每人设计并展示一节公开课，相互点评，共同成长。

努力成长为自己渴望的模样，带着这个信念，肩负着沉甸甸的责任，我将深深扎根于素质教育的沃土，不懈耕耘，继续前行。

寄语青年教师：

尊严来自实力，自信成就梦想。要努力成长为有责任、有担当、有梦想的优秀教师。