王凤

道之本在教，教之本在师。近年来，确山县靖宇小学确立了“名师引领、全员辐射、重点培养”的教师专业成长理念，设置了“三教（教学、教研、教师）一体，三级（自我、教研组、集体）互动”的学习模式，打造出三支队伍：和谐共享、协同成长的教研组团队，理论引领、效应带动的名师团队，激活内需、超越自我的新秀团队。

鼓励自我发展，在积极主动中提升

教师专业发展是建立在其积极主动寻求自我发展的基础上的。

一是重视教学反思。教师的专业提升很大程度上取决于他教学反思的深刻程度。为了使教师养成反思的习惯，教务处要求教师每课一思，每天下午集体研讨中，组内先反思当天课堂再进行新课教研;每学期期末，教师在专业考查时进行反思总结。

二是坚持教学相长。教学是一种双向互动的活动，在这种互动中不仅学生获益，教师本人也得到提高。因此，本学期书法练习中我校要求师生同练，同内容同考查，用指导促进教师的先学，用同练促进学生的进步，实现师生共同成长。

三是汲取成功经验。教师的专业发展需要不断吸取他人的优秀经验，学习他人的优秀成果。每周一，学校教研组开展教研观摩课，组内有经验的教师进行示范引领;学期中，分时段安排名师观摩课，各年级组更多人次参加县教研室组织的片区观摩。学校还鼓励教师利用现代信息技术手段向名师学习。

四是丰富教育理论。没有教育理论指导的教学实践，就不可能实现教师的专业化。教务处每周组织一次业务学习，不定时在工作群推送优秀文章，组织教师开展“同读一本书”活动，多种形式提高教师理论水平。

五是勇于参加比赛。每学期学校会举行不同形式的专业比赛，借助省、市、县级优质课和技能大赛的东风，学校组织教师积极备赛，在锻炼中获得成长。

依靠集体教研，在研究探讨中提高

由于学校班级较多，教师的业务水平参差不齐，再加上日益增多的繁杂事务，教师的集中学习成为一种奢望。这时，学校要发挥教研组的作用，将每天课后服务时段固定为集体教研的时间，语数教师交替进行。在教研组组长的带动组织下，教师研读教材教参，优化教学设计，在切磋探讨中提高自己，实现让集体成就个体、个人优化集体的良性循环。

加强名师锤炼，在学习交流中拓展

确山县靖宇小学培养名师的脚步从不曾停歇。从带领学校的名师团队多次奔赴杭州、温州、郑州等地學习前沿的教育教学思想，到成立学校学科中心教研组，学校通过“理论培训—研课—磨课—再研课—再磨课—自我突破”的路径，重点培养26名优秀青年教师，扩充名师团队，提高教师理论素养。

总之，只有坚持教师专业成长与学校发展相统一的理念，坚持教师专业成长不放松，才能推动学校教育教学质量不断提高。

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）