摘要我国高等院校的计算机教育肩负着为广大计算机专业学生以及非计算机专业学生推广计算机应用的重要责任为了顺应我国当前经济的发展需求我国的高等教育需要逐渐完成从精英教育转型为大众教育的任务。而计算机课程则是我国高等院校培养学生信息素养以及计算机应用技能的载体但从实际教学情况来看由于教师缺乏创新的教学方式及意识因此教学效果并不理想也很難引起学生对计算机专业课程的兴趣。

关键词高等院校;高等教育;计算机专业;课程改革

中图法分类号文献标识码

Analysis of curriculum reform strategy of computer network teaching in colleges and universities under background of new education reform HUANG Jingxia

（Zhan Jiang Preschool Education College，ZhanJiang， Guangdong 52400， China）

Abstract： Computer education in my country'scolleges and universities shoulders the important responsibility of promoting computer applications for the majority of computer majors and non-computer majors. In order to meet the needs ofmy country's current economic development， my country's higher education needs to gradually cormplete the transformation from elite education to mass educational task. Computer courses are a channel for colleges and universities in my country to cultivate students' information literacy and computer application skills. However，from the current teaching situation，due to the lack of innovativeteaching methods and awareness of teachers， the obtained teaching situation is not ideal， and itis difficult to arouse college studentsinterest in computer science courses.

Key words; colleges and universities， higher education， computer major， curriculum reform

由于我国的计算机技术起步较晚，因此各大高等院校开设的“计算机网络”课程还存在诸多问题，如课程目标不够明确、课程实施途径单一、课程评价方式不够全面等，严重阻碍了我国“计算机网络”课程教学的发展，因此推动“计算机网络”课程改革势在必行。

1计算机网络教学的课程改革分析

1.1课程设计原则

高等院校开展“计算机网络”课程的主要目的是让学生全面掌握计算机技术和信息技术，认识到信息技术对现代社会、经济以及科技发展的深刻影响，从而全面提升学生的信息素养，促使学生熟练掌握与计算机相关的基本操作技能以及相关知识。学生通过学习“计算机网络”课程则可以充分掌握信息加工、传播、获取、应用的相关技能，让学生从而养成一种自主学习和终身学习的习惯，能够更好地适应未来的工作环境。

首先，教师需要明确“计算机网络”课程的教学目标是促使学生熟练掌握计算机相关知识以及专业技能，能够熟练操作、使用、管理计算机，能够对文字信息、数据进行处理。其次，教师需要让学生将所学专业知识用于解决实际网络问题。最后，通过教学，教师需要让学生形成良好的学习习惯以及培养自主学习能力[3]。

1.2课程教学目标

改革“计算机网络”课程的教学总目标是让学生通过学习了解计算机网络的相关概念、技术原理以及网络协议等理论基础知识，在此基础上促使学生掌握计算机网络相关操作技能。比如，设计、组建局域网，配置划分VLAN，主要教学目标是培养学生的实践动手能力，为学生毕业之后参加工作打下良好的基础。根据“计算机网络”课程的特点，本文将课程教学目标划分为课前、课中以及课后三个部分。

1.2.1课前教学目标

课前教学目标是指让学生通过学习了解互联网的发展情况、组成内容、工作模式、网络类别、性能以及体系结构，在学习过程中要求学生不断提升自主学

习能力。

1.2.2课中教学目标

在课中教学过程中，主要的教学目标是让学生能够将所学知识和技能与现实生活中所遇到的实际问题联系在一起，不仅可以独立区分电路、报文、分组交换，还能熟悉计算机网络的相关体系结构以及性能;清楚解释出服务器、协议栈、客户、对等层等计算机网络名词的含义;知晓为什么设置协议，为什么计算机网络体系结构需要采取分层次;能够区分P2P方式与C/S方式。除此之外，还需要促使学生在课中教学过程中提升表达能力、合作学习能力、动手能力以及创新能力[4]。

1.2.3课后教学目标

传统的“计算机网络”课程教学完成课堂教学之后，教师与学生之间就再无互动了，因此在进行“计算机网络”课程改革的时候需要打破这一困境，让学生在完成课堂学习之后，还能够利用多种社交软件与同学、与教师进行交流，从而巩固课堂所学知识与技能。因此，在设计课后教学目标的时候，需要促进学生、教师之间的交流，让学生可以进一步掌握互联网的发展、工作模式、组成、类别、性能以及网络体系结构等相关知识内容。学生在课后学习中能够熟练应用计算机网络技术，能够衡量计算机网络的性能，能够知晓为什么需要使用分层协议，从而不断提升解决实际网络问题的能力[5]。

1.3课程教学内容

从高等教育计算机网络教材内容可知，该专业课程的主要教学内容包括网络层、应用层、物理层、网络安全、数据链路层、互联网音频视频服务、无线网络、移动网络以及下一代互联网等。基于此，教师在设计课前、课中、课后三部分教学内容时需要根据教材“计算机网络”附录教案来进行。为了保证设计内容的针对性，本文主要针对“计算机网络”教材的第一章“网络概述”教学内容进行设计。

1.3.1课前教学内容

在这一个阶段的教学中，教师首先需要明确第一章的教学知识点共分为五个部分：第一个知识点是对因特网的概述，该教学内容的重点和难点就是让学生通过学习掌握互联网的基本概念;第二个知识点是因特网的核心部分，其教学难点和重点是C/S，P2P两种方式[6];第三个知识点也是因特网的核心教学内容，重点和难点是让学生掌握电路交换以及分组交换两项专业知识;第四个知识点是对计算机网络类别的划分，教学难点与重点是WAN，LAN，PAN，MAN;第五个知识点是计算机网络的性能，教学难点和重点是发送时延、带宽、速率、传播时延、吞吐量、往返时间、昨延带宽积、利用率。

1.3.2课中教学内容

课中教学的主要内容是让学生分组进行自由讨论，然后教师通过解答问题来完成教学目标。因此，教师在设计课中教学内容的时候需要将重点放在设置问题方面，如可以根据第一章教材的内容设置如下几个问题：因特网由哪几个部分所组成？如何提高网络的利用率？电路交换的主要特点是什么？因特网各部分是如何进行工作的？因特网是如何发展的？。然后，让学生根据教师所提出的问题来分组，进行自由讨论和总结，教师在此过程中根据各组学生的讨论情况给予指导[7]。

1.3.3课后教学内容

教师在设计课后教学内容的时候必须明确一点，即开展课后教学的主要目的是让学生可以通过回顾课前、课中的教学内容对所学相关知识和技能进行总结和巩固。为了全面了解学生的课后学习情况，教师需要让学生将课后总结的相关学习内容通过社交软件进行分享。

1.4课程改革

1.4.1课前教学实施

教师在课前备课的过程中需要利用网络现有的优秀教学资源供学生学习，如可以在中国大学MOOC平台上筛选出一些名师的优秀课程视频，然后让学生在课堂开始前根据教师提供的教学视频进行自主学习。课前教学视频可以由教师亲自下载或录制，也可以由教师选择后让学生自主到相关平台上去进行观看。教师在筛选教学视频时也可以将一些与教学内容高度重合的视频资源作为自身开展教学课堂的资源，这样可以有效利用我国的优秀教学资源，解决各地区教育资源分布不平衡的问题。除此之外，教师也可以根据教学目标以及学生的实际学习情况自行录制教学视频，供学生在课前进行学习。但是，教师在制作课前教学视频时一定要结合本节课的教学难点、重点，同时要尤其注意控制视频的时长，不可过短也不可过长，尽量将视频的播放时间控制在20分钟左右。如果教师要制作视频，則需要在视频中加入一些与知识点相关的讲解内容。

学生观看完课前教学视频之后，教师需要安排学生完成课前练习题，以检验学生的课前学习情况。比如，教师在让学生进行第一章的课前学习之后，可以提出以下问题：考虑主机A和主机B由一条带宽为RBPS、长度为M米的链路互联，信号传播速率为Vm/S，则假设主机A从t=0时开始向主机B发送分组，分组的长度为L比特，请求出dt，dp;若忽略结点处理延迟和排队延迟，则端到端延迟de为多少？

教师需要根据课前教学视频的实际内容，将练习题打包压缩，再分享到班级群。学生通过微信、QQ等社交软件下载练习题进行联系。在设计练习题的时候，教师需要对练习题的难易程度进行把控。学生在观看课前教学视频时，也可以通过微信、QQ等社交软件与同学、教师进行交流，将自己在课前学习中所遇到的困难或者是疑惑分享给同学和教师。学生完成练习题之后需要将课前学习所遇到的问题反馈给教师，教师根据学生所反馈的问题再进行下一阶段的教学活动设计[8]。

1.4.2课中教学实施

在课中教学实施之前，教师需要根据学生在课前自主学习过程中所反馈的问题来设计课堂教学活动，让所有学生通过课堂学习之后都会有不一样的收获。教师首先需要为学生创设情景，确定教学问题。

通过创设情节，确定问题，让学生进入正式的课堂教学之后，教师需要根据自己所设计的课堂教学活动来培养学生的自主学习能力。确定课堂需要解决的问题之后，教师需要留出充足的时间让学生对问题进行摸索，让学生通过自主学习、思考后能够提升学能力。然后，让学生自由组队进行小组协助学习，在进行小组协助学习的过程中，教师需要引导各小组成员进行深入交互学习与协作，保证所有的学生都能够积极参与、积极发言，通过与同学进行探讨得出合理的解答。在小组协助学习的过程中，教师也应时刻注意观察每个学生的具体表现与反应，及时给予学生相应的指导意见，保证课堂教学活动能够顺利开展。

1.4.3课后教学实施

为了帮助学生对课堂所学知识进行巩固与拓展，在课堂教学活动结束之后，教师需要让学生完成课后练习题。在设计练习题的时候，需要以扩学生知识面为设计原则，学生完成练习题之后，需要以组为单位，通过网络社交软件提交给教师。教师需要让各组代表将各组学生在完成练习题时所遇到的问题进行总结，然后针对学生遇到的问题进行答疑。在答疑的过程中，教师可以利用微信群、QQ群和学生进行互动，这能够让个别学习困难或者是没有按时上课的学生进行补习。

2结束语

目前，我们无论是生产还是学习中都需要使用计算机，为了让高等教育所输出的人才能够顺应当前时代发展的需求，高校教师必须要通过优化、改革、创新“计算机网络”课程教学来提高学生的计算机素养，让学生通过“计算机网络”课程教学掌握相关计算机技能，从而真正实现高校课程科学改革，不断提升高等教育的质量，持续为社会输出人才。

参考文献：

[1]闪茜，赵红梅.互联网经济背景下高校课程改革研究探索[J].科技经济市场，2022（1）：125-127.

[2]黄伟，顾大刚，邹茜.地方性高校计算机网络课程教学与实验过程改革研究[J].文化创新比较研究，2021，5（29）：55-57+63.

[3]匡慜.高校计算机网络安全课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2021，17（27）：179-180.

[4]吴静.基于互联网的课程教学改革策略分析[J].电子技术，2021，50（8）：285-287.

[5]张科.互联网视域下高校公共体育课程的改革与创新[J].当代体育科技，2021，11（16）：137-139.

[6]童音.互联网时代高校乐理课程改革探析[J].艺术家，2021（6）：48-49.

[7]黄伟，顾大刚，邹茜.地方高校计算机网络课程改革的难点研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（10）：72-74.

作者简介：

黄静霞（1986—），硕士，助教，研究方向：信息管理、大数据应用等。