摘 要：新课改实施以来，越来越多的新型教学模式被尝试运用到初中语文教学中，课堂氛围得到明显优化，师生关系有所改善，学生产生了浓厚的学习兴趣，能够积极踊跃地参与课堂活动，对语文知识的理解更加深入，大大降低了教学难度。文章分析互动式教学模式的主要类型和应用价值，并探讨和研究其在初中语文教学中的具体应用策略，旨在推动教学改革进程，营造和谐师生关系，促进语文教学活动的高效开展，从而增强教学实效，提高学生语文核心素养。

关键词：初中语文教学;互动教学模式;应用策略

作者简介：王姝元（1994—），女，吉林师范大学文学院。

想要让学生学好语文，教师就要充分尊重学生的主体地位，加强对学生的引导，使之发自内心地热爱语文学科，从而主动参加教学活动，大脑积极思考，表达所思所想，最终真正有所收获。然而从初中语文教学现状来看，部分师生之间的关系较为紧张，未能形成良好互动，灌输式教育方法仍有应用，激起了部分学生的逆反情绪，导致教学效果不够理想。互动式教学模式的应用打破了这一弊端，使得教师与学生处于平等地位，相互之间发生了情感交流，学生对教师产生了信赖感，愿意达成教师的期望，认真努力学习，出色完成各项学习任务，从而使语文课堂焕发出全新气象，教学目标顺利达成，实现了学生快乐学习、自主学习，对于培养学生良好的学习习惯成效突出。

一、互动式教学模式的主要类型

在开展初中语文教学过程中，教师可以运用多种方法与学生交流互动，激发学生的探索欲和求知欲，转变学生的学习态度，如创设特殊情境，抛出学生关注的问题或熟悉的案例，对此学生会畅所欲言，运用不同的方法解决问题，这样能营造出百家争鸣、百花齐放的氛围，促进教与学的双向发展[1]。如今越来越多的教师认识到互动式教学模式的应用价值，将其与其他教学方法有机结合，取得了显著成效，具体包括以下几种。

（一）主题探讨式互动教学模式

教师围绕某个主题开展互动式教学活动，引导学生深入探索研究，相互讨论，共同探寻解决问题之策，是初中语文教学的常用模式，可激发学生的内在潜力和创造力，提高教学效率。但是探讨主题时学生的思维比较发散，很难得到控制，思考的问题可能与预期设想的大相径庭，课堂气氛过于吵闹，不利于学生集中注意力，等到总结时才发现学生头脑空空，完全没有思路。

（二）归纳问题式互动教学模式

教师按照由浅入深的原则提出关于课文的若干个问题，并让学生对问题进行讨论互动。基于学生对课文内容的充分了解，他们的参与度会较高，思路也会比较清晰。教师在设置问题时应先设置最为简单的可以在课文中直接找出答案的问题，然后再设置需要学生思考和归纳的问题，最终实现对学生思维的发散，开阔学生的视野。此种教学模式的应用能突破初中语文教学难题，巩固学生的知识基础，使学生在课堂上获益良多[2]。

（三）精选案例式互动教学模式

现代教育理念倡导教师运用多媒体设备来辅助教学工作开展，将教学内容进行动态化处理，与学生共同进行案例分析，按照案例解說、悬念设计、互动交流、解决问题的流程实施教学。贴近现实生活的案例会给学生带来亲切感，激起学生的讨论欲望。教师应选择与本节课教学内容相关的典型案例，借助案例来渗透语文知识，拓宽学生视野，扩大课堂容量，提高学生的知识应用能力。

（四）多维思辨式互动教学模式

每个学生都是一个独立的个体，他们的想法千差万别，初中语文教师不应桎梏学生的思维，而应运用多维思辨式互动教学模式激起学生的辩论欲望，让他们从多个答案中选出最为贴近文章主旨的一个。当然，有些问题的答案并不唯一，全看学生对文章的理解深度，只要学生提供充分的论据，教师就要予以大力支持，增强学生的成就感，使其学会运用新观点、新思路来解决问题，以促进学生的个性化发展。

二、初中语文教学中互动式教学模式的运用意义

（一）有利于推动教学改革进程

传统教学理念以提高学生语文成绩为最终目标，很少关注学生内心的想法，往往是教师在讲台上照本宣科，学生在座位上目光呆滞，双方互动匮乏，同时教师还会强制性地布置背诵任务，大大增加了学生的学习负担，学生的语文学习兴趣一再下降，教学活动开展出现巨大阻碍。因此，教师要实施教学改革，运用互动式教学模式彰显学生的主体地位，给学生提供表达自我的机会，消除学生的学习压力，促使学生自觉学习，从而提高教学效率[3]。在交流互动中教师能够更为准确地把握学生的学习需求，制订科学的教学方案，使初中语文教学高效开展。

（二）有利于营造和谐的师生关系

不少学生觉得自己和教师之间存在天堑般的距离，部分教师也将自己摆在较高的位置。有些教师经常使用严厉的言辞指出学生的缺点，让学生产生焦虑、自卑等不良情绪，使得学生在课堂上不敢开口，担心自己犯错会被他人嘲笑，导致初中语文课堂气氛沉闷，教学质量低下。互动式教学模式的应用改变了师生关系，将双方置于同等地位，教师给予学生鼓励和肯定，表达对学生的期许，学生身心压力得以减轻，更愿意探索语文知识，展示个人特长，将自己的研究成果与他人分享。双方的有效互动开创了初中语文教学新格局，学生会主动参加语文教学实践，提高自身的创新能力。

（三）有利于提高学生的综合能力

当今时代各行各业需要的是综合实践能力较强的复合型人才。新课改背景下，初中语文教学中教师要重视对学生综合能力的训练，积极运用互动式教学模式，达成教学目标。教师可以通过给学生提供互动交流的契机，引导学生讨论、分析和解决问题。在这个过程中，学生的思维始终处于活跃状态，会用语言来表达自己的看法，用清晰的论据证明自己观点的正确性，同时还会看到他人的优点和自己的不足，学习他人的长处，不断改正自身的缺点，完善自身的语文知识体系，从而促进自身综合能力的全面发展。

三、初中语文教学中互动式教学模式的运用策略

（一）更新语文教学观念

要想保证互动式教学模式的应用能够充分发挥实效，初中语文教师应该最大限度地尊重学生的教学主体地位，想方设法调动学生的主观能动性，引导学生表达所思所想，为培养学生正确的三观、独立的人格奠定基础[4]。学生带着问题对文章进行研究，经过讨论可以完善答案，还能根据自己的理解进行写作，并在课堂上展示出来。这样，阅读和写作教学联系愈发紧密，每个学生都参与到教学活动中，并在互动交流中拓宽了思维，对文章内容产生了更深刻的感悟。

（二）营造良好的教学氛围

教学氛围会对学生的学习态度产生潜移默化的影响，运用互动式教学模式创设良好的教学氛围，能集中学生的注意力，让学生认真思考问题。教师要根据学生的喜好设计教学活动，让学生眼前一亮，吸引学生主动参与，搭建适合学生展现自我的平台，提高学生的自信心。同时，现代化技术手段与互动式教学模式的融合也可以给初中语文教学带来一些便利，有助于提高教学效果。

（三）利用合作学习模式

科学划分学习小组，让学生在小组内部讨论问题，并分工协作共同完成学习任务，是互动式教学的有效方式。初中语文教师可以给学生布置收集课文信息的任务，如文章创作背景、作者生平、文章精彩之处、主题思想等等，各组成员在课下收集和整理信息，并展开讨论，摒弃错误的信息，尽可能地将得到的信息加以完善。在上课时，每组选出一名代表阐述学习成果，教师则要根据各组表现进行打分，得分最高的小组获胜，每个小组成员都会得到相应的奖励。这样学生会在小组内部积极互动，充分利用好课余时间，激发出自身的学习意识和创新意识，克服语文学习道路上的各种困难。

班级内每个学生的兴趣点、学习能力都有所不同，因此在初中语文教学中，教师要充分考虑这些差异，对学生进行合理分组，发挥小组成员各自的优势，展开探究式和互动式教学。随着新课程改革的深化，越来越多的学科教师乐于使用合作学习的模式，在合作学习模式中，学生与学生之间、学生与教师之间可产生有效的交流互动，有利于学生学习效率的提升。但不少初中语文教师在开展合作探究学习的过程中，存在分组不合理的情况，为保证学习的便捷性，这些教师更倾向于以座位作为分组标准来进行分组，缺乏对班级内学生学习能力的考虑，导致合作学习难以充分发挥作用。在不合理分组的情况下，学生之间的互动性不强，也难以保证最终的教学效果。因此，随着互动教学模式在初中语文课堂上的应用，各个教师为提升互动教学水平，在利用小组合作学习方式时，需要参考实际情况调整合作结构，以学生的语文学习能力和综合素养作为分组依据。

（四）设置课堂提问环节

课堂提问是初中语文教学的重点环节，能够让学生积极深入地思考问题，形成正确的思路，有利于学生思维能力的发展。提问环节也是师生之间、生生之间互动最为频繁的环节，能够激发学生的好奇心，提升互动式教学模式的应用成效。教师提出的问题应该具有层次性，符合学生语文知识能力水平，不会成为学生的学习负担。例如，在《三峡》的教学过程中，教师可以结合课文内容提出以下几个问题：三峡美景的特点有哪些？文章中的哪些语句可以体现？你最喜欢哪个句子，为什么？这一系列的提问，能够让学生逐步加深对文章内容的理解，产生深刻的印象，同时拉近了学生与教材内容的距离，这样一来，学生对作者思想情感的把握将会更加准确。又如，在《背影》一文的教学过程中，为保障教学效果，使师生之间保持良好的互动，教师就需要根据文章主旨巧设问题，通过问题导入来提高学生的学习兴趣。根据对《背影》一文内涵的理解，这一教学工作开展的最终目标是要使学生能够在朴实的文字描述中感受到親情的魅力，因此教师可向学生提出以下几个问题：如何理解文章中作者所描述的父亲并不怎么优美的背影？通过对本篇文章的阅读，你对亲情有怎样的感悟？在这些问题提出以后，教师可引导学生在理解文章内容的过程中进行自主思考与探究，同时给学生的思考预留一定的时间，随后教师要聆听学生的答案，并在每个学生说出答案后给予一定的指导。通过这种互动，学生可充分意识到自身的缺点，并及时改正。

（五）借助媒体建立人机互动

现今，计算机信息技术飞速发展，教师需要将这些信息化技术合理应用到教学活动中。在初中语文的互动教学模式开展过程中，教师需要加强对媒体工具的使用，使语文学科教学呈现信息化的特征。教师在开展初中语文教学时，应根据教材内容和教学目标，科学地运用多媒体技术，彻底突破传统教学方式的限制，使教学内容更为丰富、多样。多媒体技术的使用，可提高学生的学习兴趣。在互动教学模式的创建中，教师可根据教学目标与内容，将多媒体技术与传统教学手段结合起来，形成多样化的教学结构，使学生集中注意力学习学科知识。比如，在《苏州园林》的教学过程中，教师可通过多媒体技术向学生展示苏州园林的图片、视频，让学生对苏州园林有一个更为直观的感受，进而加深对文章内容的理解。教师向学生展示苏州园林的视频和图片后，可根据文章内容绘制思维导图，使学生了解这一文章的结构，随后再详细讲解每一个部分，提升课堂活跃度。

结语

初中语文教学中应用互动式教学模式是教学改革的一个趋势，有利于改善师生关系，锻炼学生的综合实践能力，促进学生全面发展。教师要积极更新教学观念，运用现代化教学方式，组织小组合作教学，设置课堂提问环节，营造良好的教学氛围，给学生之间的互动创造有利契机，从而调动学生的学习积极性，提高初中语文教学的实效性，为学生的身心健康发展保驾护航。

[参考文献]

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游来霞.探究中学语文教学模式中的互动式教学[J].当代家庭教育，2020（16）：118.