摘 要：小学道德与法治课可培养小学生的道德与法治意识。当前的小学道德与法治课堂上，探究式学习比较受欢迎，这一方法的教学效果较为理想，值得推广。鉴于此，文章从多个方面分析了小学道德与法治教学中探究式学习的应用策略。

关键词：探究式学习;小学道德与法治;课堂教学

作者简介：任炜（1996—），女，江苏省如皋市安定小学。

在小学阶段的学科教学中，道德与法治是较为重要的学科，因为小学生的年龄偏小，认知能力有限，如果不对他们的道德与法治意识进行引导，其可能会出现思想或者行为偏差。为将学生培养成合格的社会主义接班人，各所小学应重视道德与法治课程的开展，并积极创新，运用科学有效的教学方法，给学生营造良好的课堂氛围。探究式学习在道德与法治课堂中的应用符合新课改的要求，值得进一步推行。

一、巧设问题，鼓励探究

（一）问题导入，调动兴趣

在小学道德与法治课堂中运用探究式学习，为保障教學成效，教师需要根据教材的内容与要求，灵活设置问题，以问题导入新课，激发学生的学习兴趣。小学道德与法治学科所探讨的现象和问题与小学生的学习生活息息相关，但如果无法激发学生的学习兴趣，则很难保障教学成效。因此，小学道德与法治教师需充分认识到问题导入在课堂教学中的重要作用，在备课阶段根据教材内容，联系学生的生活实际，用学生比较感兴趣的问题导入新课，使学生能够在问题的引导下进行思考和探究[1]。

例如，“安全护我成长”这一章节的教学目标是让学生树立安全意识，让他们将安全牢记心中，在日常生活中遵守安全规定。为保障这一章节的教学达到预期效果，教师在教学时应注重问题导入，可以让学生分享自己在日常生活中所见到的不安全行为，如教师可以向学生提问：“同学们，你们知道生活中有哪些不安全的行为吗？”在听到这一问题后，学生会结合自己的生活经历，分享自己的答案，如不遵守交通规则所引起的交通事故、在电气设备使用中不规范操作导致的事故等。安全这一话题与小学生的成长息息相关，问题导入可从根本上调动学生对这一章节的学习兴趣，让学生主动学习这一章节的内容。

为保证良好的教学效果，教师要根据道德与法治教学的具体内容，设置导入问题，并确保所设置的问题能有效调动学生的积极性，为学科教学奠定基础。

（二）创设问题情境，展开逻辑推理

在探究式学习中要有相应的问题讨论，因此教师应为学生创设相应的问题情境，使学生可以在问题情境中进行逻辑推理与分析，成为知识的构建者。学生对问题展开讨论和探究的过程，实际上也是其学习知识、内化知识的过程。为了保障问题情境在学生知识学习方面的作用，教师所创设的问题情境应有针对性，用问题启发学生的思维、引发学生思考，让学生尝试利用自己已有的知识展开逻辑推理，逐步在问题探究和分析中掌握道德与法治的相关知识点[2]。

例如，部编版小学道德与法治三年级下册“多样的交通和通信”这一章节包含“四通八达的交通”“慧眼看交通”“万里一线牵”三个小节，学生学习这些内容后会认识到在社会发展的过程中人们交通方式发生的变化，并掌握交通的类型、各种交通工具的特点。交通与学生的生活息息相关，学生在出行过程中，往往需要考虑出行的方式，选择最为便捷的交通方式。在教学这一章节的内容时，教师可通过提问设置情境：请学生说一说自己家与学校之间的距离，说一说从自己家到学校可以选择什么样的出行方式，并对比几种出行方式的优缺点，说出自己所选择的出行方式。在这样的情境下，很多学生会主动配合教师的教学，在探究和讨论中掌握现有交通的类型和特点。

问题情境的创设对教师的教学活动有着重要的作用，教师在教学过程中需重视问题情境的创设，使学生在问题情境中进行相应的探究和思考，锻炼学生的逻辑思维能力。

二、巧设案例，引导创新

（一）穿插生活案例，鼓励思考

小学道德与法治课程中的知识与学生的现实生活紧密关联，为在课堂上更好地促进教学活动的开展，教师需要将生活案例引入课堂教学中。在课堂中融入生活案例可激发学生的探究兴趣。教师可将班级学生划分为多个学习小组，在小组内，组员之间可相互交流各自的生活经验，学会从不同的角度思考问题;同时针对教师所提出的问题，小组成员要合理分工，相互合作，找到解决问题的切入点，进而提出有效的解决策略，积累在道德与法治方面的学习经验[3]。

例如，“为父母分担”这一章节的教学目标主要是使每个学生都能够感受到父母的不易，进而在自己的成长中少让父母操心，做父母的帮手。因此，在这一课的教学中，教师可以向学生讲述一些真实的案例，如一些父母每天辛苦打工，只为给孩子创造良好的生活环境。当然，单纯依靠事件讲述，部分学生并不能有直观的感受，因此教师可以在这一章节教学之前的一到两周，让学生注意观察自己的父母，了解他们的工作，掌握他们的工作时间、类型或者生活习惯等细节，从这些细微之处让学生感受到自己父母的艰辛，从而在生活中帮助父母做一些力所能及的事情，成为父母的小帮手。

生活案例在小学道德与法治课堂中的渗透，可以使学生直观感受到现实生活与道德与法治课堂的关系，意识到道德与法治对自我成长的重要性，进而积极参与到各种生活案例的交流与讨论中，提高学习效果。

（二）引入生活情境，深刻感受

传统的小学道德与法治课的教学方式存在一些问题，若教师在当前的学科教学中依旧采用传统的教学方式，则很难取得理想的教学效果。因此，教师应开展探究式学习，注重生活化情境的创设，使学生能够在生活情境中深刻体会道德与法治知识的重要性。很多教师在小学道德与法治教学中引入了情境教学法，在生活情境中探究相关案例，可使学生的学习兴趣大大提高，能够让学生更深刻地理解情境所蕴含的道德与法治知识。为保障生活情境对学生探究学习的效用，教师在课前要做好生活情境的创设工作[4]。

例如，“感受家乡文化 关心家乡发展”一课的教学目标是让学生感受到家乡的魅力，从而热爱自己的家乡并关心家乡的发展。我国幅员辽阔，每个地区都有自己独特的文化，教师在带领学生学习这一部分知识时，可以利用多媒体课件，向学生展示他们家乡的相关文化、民俗等内容，使学生感受到家乡的魅力，愿意在课堂上交流关于家乡的文化。比如，教师可以展示一些当地特色文化活动，有些学生对这些活动有一定的了解，就会主动向其他学生分享自己的活动经历或者感受，这样一来就调动了课堂氛围，能有效带领学生在情境中感受地区特色文化。

结合生活情境开展探究式学习，能使学生在相对轻松的氛围中学习有关知识，对于学生的个人成长、学习习惯的养成有重要的作用。为全面提高探究式学习在小学道德与法治中的实施效果，教师在教学的过程中需要注重生活情境的创设。

三、重视实践，强化感知

（一）辨析热点话题，深化思维

在小学道德与法治教学中，为引导学生积极参与各种探究活动，使其养成关注国家大事的习惯，教师需要结合社会生活，将一些热点话题引入课堂，并对这些话题展开辨析，引导学生学会从不同角度思考问题，在合作探究中积累经验，从而提高自身的综合能力。教师所选择的社会热点问题应对学生具有现实意义，且教师要合理地引导学生进行互动、探究与合作，使学生乐于思考，在探究与思考中提高自身的道德与法治意识[5]。

例如，在“法律保护我们健康成长”一课的教学中，为了更好地引导学生理解法律对社会的意义，让学生知法、守法、懂法和用法，教师应在课堂教学中引入一些热点法律案例，让学生在法律案例的探究中学会应用法律知识解决实际问题。比如，教师可引入这样一个案例：某学生长期沉迷网络，不与人交流也不学习，家长为帮助其回归正常生活，将他送到了专门戒网瘾的学校，但这所学校为无证经营单位，在帮助学生戒网瘾的过程中，经常会采用体罚等不良教育方式，这些方式对于学生的个人成长非常不利，长期如此可能会损害学生的身心健康。在引入这一案例后，教师要带领学生分析家长的这种做法是否正确，当学生自己遇到这一问题时该怎么解决。学生在分析这一案例的过程中，可充分意识到法律对维护个人合法权益、约束个人行为方面的作用。

道德与法治课堂教学中需要开展各种各样的活动，辨析活动是一类比较特殊的活动，在这一类活动中，学生可从不同的角度分析问题，拓展自身的思维，从根本上注重道德与法治在现实生活中的应用，进而树立正确的三观。

（二）组织生活活动，主题分析

现在，越来越多的教师将体验式教学方法应用到教学活动中，通过生活活动的设计，使学生能够在参与这些活动的过程中内化知识。体验式教学强调学生不仅要积极地参与活动，还要注重活动中的经验分享和知识拓展，充分发挥每一个学生的主观能动性，让学生成为学习的主动探究者，在参与活动的过程中思考更深层次的内容。为了保障生活活动在小学道德与法治课堂中的作用，教师需要结合学科教学的内容和特点，开展科学合理的生活活动。

例如，“爱护地球 共同责任”一课的教学目标主要是使学生意识到保护地球的重要性，并在自己的日常生活中贯彻保护地球的相关思想。在课堂上，教师可选择一些原始生态环境和被各种垃圾污染的环境的图片或者视频进行对比，使学生能够直观地意识到保护地球的重要性。在这一部分内容教学结束后，教师可以带领学生走进公园，分组进行垃圾清理。在这一活动中，学生不仅要将公园内的各种垃圾分类投入垃圾箱，还要向公园内的路人宣传环保工作和保护地球的重要性，通过发放宣传单等方式，扩大活动的影响力，使更多的人积极参与到保护地球、环境治理的工作中。

生活活动的组织有助于学生树立正确的思想观念。在小学道德与法治课堂上，教师需要结合教学内容，科学设计生活活动，鼓励学生积极参与到这些生活活动中，在活动中掌握更多知识。

（三）组织体验活动，带动合作

在小学道德与法治教学中应用探究式学习时，为保障良好的教学效果，教师在具体的教学过程中，需要带领学生开展各种各样的体验活动，丰富学生的学习体验。道德与法治课的知识能引导学生学会做人做事的道理，使学生在遇到一些实际问题时，能够利用相应的知识思考和解决问题，树立正确的价值观。

例如，“生活离不开规则”一课的教学目标是使每个学生都能充分意识到规则的约束作用。教师在带领学生学完教材中的内容后，可以组织学生开展一些体验式活动。如教师可与当地的相关部门协商，让学生做“小小交通指挥员”，以组为单位，让学生协助交警，在各个路口完成执勤任务，指出一些行人违反交通规则的情况。学生在参与这一活动的过程中，会意识到交通规则对车辆、行人通行的约束作用，进而在自己出行时严格遵守交通规则。

教师在小学道德与法治课堂上所组织的体验式活动，可以是课堂活动，也可以是课后活动，但不论是哪一類型的活动，教师都必须做好活动组织与策划，并在活动开展过程中加强学生之间的配合，让学生能够在合作中掌握更多的知识。

总之，小学道德与法治教学对小学生的身心发展具有重要作用，教师在教学工作中要注意创新教学方式，积极运用探究式学习方法，使学生在与教师或其他学生的合作交流中学到更多的知识。

[参考文献]

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王翠玲.核心素养背景下小学道德与法治课堂教学[J].新课程教学（电子版），2021（24）：142-143.