张珊虹

左读范文

我的老师

◎魏 巍

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

回想起来，她那时有十八九岁，嘴角右边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

在课外的时候，她教我们跳舞，我还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我们带到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱用歌唱的音調教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：

圆天盖着大海，

黑水托着孤舟，

远看不见山，

那天边只有云头，

也看不见树，

那水上只有海鸥……

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！

像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。

（选自《魏巍散文集》）

右写作文

永远的标杆

◎冯纪瑞

我的妈妈，既是我漫漫求学路上的陪伴者，也是我人生旅途中的标杆。

从儿时起，每晚临睡前，我和妈妈都会读一首古诗词，以此为当天画上句号，这也是我们之间的约定。但其实，幼时的我做事很难持之以恒，三番五次地想要放弃。妈妈从不说教、训斥，只是在我每次偷懒的时候，微笑着拿起书本，开始独自诵读。时间久了，一股惭愧之情便涌上我的心头，我只得默默坐到妈妈身边，开始跟着她一起诵读。

对于古诗词，妈妈似乎天生就有一种领悟力，她尤其喜爱苏轼的词。记得那次，妈妈给我念苏轼的《定风波》：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生……”我并不理解其中的意思，但我清晰地从妈妈的眼神中捕捉到了一丝神往，那丝神往与词中的乐观相连接，然后逐渐融为了一体。在我眼中，妈妈不拘泥于世俗，亦不妥协于困窘，不管是我糟糕的考试成绩，还是生活中的不如意，都不加咀嚼，囫囵吞咽下去。妈妈这种洒脱的性格，蕴藏在她念给我的诗词里，久而久之，也植入了我的心中，让我逐渐学会闲看风月、宠辱不惊。

妈妈不仅像一位旷达的诗人，还拥有热情的灵魂。

我喜欢和妈妈一起买菜、购物。我们家街边的小商贩都认识她，每每路过，会纷纷微笑着与她打招呼。这时候，妈妈会暂时把她那一身书卷气藏起来，操一口流利的方言，听上去轻松又随意。她向来喜欢一边挑菜一边和摊主聊家常，她总会夸店里的东西物美价廉，也从不斤斤计较。她待人和善，我从未见过她与任何人发生争执。长此以往，耳濡目染，我渐渐学会用微笑、理解化解矛盾，以热情、尊重待人接物。

妈妈心中，自有一缕沁人心脾的诗意、一轮平静恬淡的明月，正如此，才雕塑出如今的我。我的妈妈，我心中永远的标杆。

【湖北宜昌市第十九中学】

点评

1.开篇点题，直抒胸臆，结尾以“标杆”收束，首尾呼应，流畅自然。

2.作文重点写了两个典型事例——妈妈以身作则，引导“我”诵读古诗;妈妈与人为善，“我”由此学会了如何待人接物。从学习和生活两方面，将一位爱学习、有智慧、待人宽厚和善的母亲展现在读者面前。

3.细节的刻画较丰富。面对“我”的偷懒，妈妈不说教、不训斥，用自己的言行对孩子进行潜移默化的引导;妈妈在读苏轼的词时，眼神中流露出一丝神往，展现出她对自由、洒脱的追求。

亮点借鉴

叙事散文的核心是写人记事，写作时，如何才能做到人物形象丰富饱满、事件经过真实有趣呢？选文中有以下几点可供大家借鉴：

1.选择真实典型的写作素材。素材真实是写出真情实感的基础，但在众多真实的素材中，需要挑选出既能展现人物精神品质，又与众不同的鲜活事例。选文中重点讲述了蔡老师教“我们”写诗、读诗，以及蔡老师挺身而出，让“我”免受同龄孩童的嘲笑和排挤这两件事，真实且具有典型性，从课堂上到课堂外，全方位展现出蔡老师为人师表、关爱学生的美好品质，以及对“我”产生的深刻影响。

2.描写生动而具体的细节。生动的细节往往能够充分展示出人物的性格特点，比如，选文第二段从蔡老师的外貌细节写起，“她那时有十八九岁，嘴角右边有榆钱大小的一块黑痣”一句，语言虽简洁，但嘴角的黑痣这一外貌特征让人物形象跃然纸上。第三段，“教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”一句中的“轻轻”二字写出蔡老师不忍打“我”，侧面展现了她对学生的爱，“笑”则展现出她的温柔。文末写“我”梦中起身，去寻找蔡老师的细节，真实展现了“我”对蔡老师的依恋之情，让人动容。这些细节描写，使人物栩栩如生，如在眼前。

3.开门见山，首尾呼应。写作开头有多种方法，开门见山是最为直接的一种。选文开篇就直接抒发对蔡老师的怀念之情，结尾处再以“可惜”“就”“分别”等词与开头遥相呼应，使文章结构完整，情感集中。