【摘 要】在小学数学新授课教学中，利用学生在认知冲突中所表现出的思维的有效性和高效性，通过科学有效的课堂设计，能够提高课堂教学效率。文章以苏教版小学数学“图形转化策略”一课为例，分析教材调整意图，思考并设计巧妙的问题情境，通过问题链串联教学，保证了课堂教学的思维含量，帮助学生理解了数学知识的本质。

【关键词】小学数学;认知冲突;新授课;“图形转化策略”

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）24-0229-03

认知冲突就是指学生的认知结构与环境或者知识结构内部不同成分间的不一致，由此导致学生的认知不匹配，可以促使学生进一步深入思考[1]。在小学数学课堂中，认知冲突往往来源于教学重点和难点，同时也是构建数学知识体系的关键，教师有效利用认知冲突可以提高课堂教学质量，促进学生深度思考。

数学新授课是最基本、最重要、最典型的课型。许多教师在新授课中，为保障教学的流畅性，不敢深挖知识的内涵和本质，或者由于对教材的理解和把握不到位，教学设计和思考过于浅显，最终导致教学目标无法有效达成，学生无法充分把握教学重难点。没有认知冲突的数学课往往无法引导学生展开深度探究和思考，教学也会变得低效和无趣。从引发认知冲突的角度去思考和设计数学新授课，是一种有效的方式。本文以苏教版小学数学五年级下册“图形转化策略”一课为例，探讨基于认知冲突的小学数学新授课的设计策略。……