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基于合作学习的小学语文信息化教学研究

2022-05-30苏卫

科学导报 2022年69期
关键词:信息化教学合作学习小学语文

关键词:合作学习;小学语文;信息化教学

信息化教学是指将信息技术和课堂教学有效融合,发挥出信息技术的优势让课堂教学的流程和结果得到优化,提升教学效率。合作学习是一种常见的学习策略,通过学生之间的互助、合作能够解决难度较大的问题,完成比较复杂的学习任务,凸显学生主体性的同时也能够促进学生之间的思维碰撞,加深学生对知识点的理解和把握。在小学语文教学中,教师可以将信息化教学和合作学习融合起来。

一、利用信息技术对学生科学分组

合作学习通常以小组为单位,让几个学生为一组,围绕教师布置的学习任务或者提出的问题展开合作学习。在以往的语文教学中,部分教師对学生分组比较随意,一般随意地让前后桌的学生一起讨论,这就导致不同小组之间的差异性非常大,面对相同的学习任务,有的小组很快可以完成,而有的小组的合作学习难以推进,导致合作学习的价值难以发挥。

针对这一问题,教师就要重视学生分组,采用合理的分组方法。一般情况下教师可以遵循组内异质、组间同质的原则将学生分组,将不同学习能力、学习基础和性格特点的学生分在一个小组,更好地让小组内部互补,让性格外向的学生带动性格内向的学生,让学习能力强的学生带动学习能力较差的学生,但是教师自行分组很难达到这一目标。在信息化时代,教师可以依托先进的信息技术实现科学分组。教师可以采用数据分析技术采集学生的学习行为数据,结合学生的考试成绩精准评判学生的学习能力、学习基础和性格特征,借助信息系统将个性、学习成绩和能力不同的学生组合在一起,确保分组的科学性[1]。利用信息技术分析、把握学生的学情,并进行分组,不仅能够简化教师的分组工作,还能够有效避免分组受到教师主观意识的影响,让分组更科学。

二、依托信息技术创设合作氛围

合作学习需要在良好的氛围和环境中进行,而信息技术的运用则可以为学生营造良好的合作氛围,调动学生的合作积极性,让学生积极、主动参与到合作学习任务中展开激烈的交流讨论[2]。构建主义学习理论指出学生的学习需要情境的支撑,创设情境是助力学生把握知识的重要举措。信息技术能够呈现生动、直观的图片,还可以展示真实的动态画面,营造鲜活的课堂氛围,创设生动鲜活的教学情境,让学生深入情境获得真实的体验和感受,学生不仅能够产生浓厚的学习兴趣,还能够获得真切的体验和感受,为合作交流讨论奠定基础。

比如在《地震中的父与子》这一课的教学中,教师可以围绕学习目标和课文内容设计合作学习的任务,鼓励学生展开交流讨论,以实现对课文内容和情感的深度把握。教师如果直接呈现合作学习的任务,围绕课文的内容和情感提问,学生参与交流讨论的积极性不高,合作学习的效果会大打折扣。因此,教师可以依托信息技术创设良好的学习氛围,可以通过信息技术呈现各种关于真实地震的图片和视频,创设真实的情境,让学生感受到地震带来的灾害,感受地震的可怕,并在情境中设问或者引出合作学习任务,引导学生在合作学习中表达自己学完课文的感受、感想,让学生深刻理解父亲在危险时刻想着遇难孩子的无私精神,加深学生对课文情感的把握和体会。

三、利用信息化资源强化合作学习的价值

合作学习建立在自主学习的基础上,是为了发挥出集体的智慧,加深学生对课文内容的理解,或者让学生学会从不同的视角和角度看待问题,要有效促进合作学习的开展,教师还需要提供丰富的资源,为学生的合作学习提供支撑。在信息化教学中,教师就可以提供丰富多样的信息化教学资源和素材,为学生的合作学习提供素材[3]。

比如学习《太空生活趣事多》这一课的内容时,这个单元的主题是“热爱科学”,教师可以利用多媒体呈现关于太空的素材和资料,可以通过文字、图片以及视频的方式呈现,在课堂上呈现出来,让学生以小组为单位阅读这些素材,结合素材和课文内容展开合作学习,开拓学生的视野,让学生能够了解和掌握更多关于太空的知识,激发学生热爱科学的情感。互联网中拥有海量的资源,教师可以根据自己的教学需求从中筛选优质的资源,将其制作成优质的课件,让课堂内容更丰富,学生的合作学习也能够更深入。

在小学语文教学中,教师引入合作学习模式时,也可以利用信息技术科学分组,创设合作学习的氛围和情境,并提供优质的合作学习资源和素材,让合作学习的价值充分发挥出来。

参考文献:

[1]潘鹭.开展小学语文合作学习有效教学策略分析[J].学周刊,2022(05):147-148.

[2]薛妹.探究基于合作学习的小学语文信息化教学策略[J].中国新通信,2021(16):193-194.

[3]徐青.新时代小学语文信息化课堂的构建[J].中小学电教(教学),2022(05):49-51.

(作者单位:甘肃省陇南市徽县永宁镇明德小学苏卫)

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