陈丽娟

摘  要：深度学习这个词的出现主要源于人工神经网络方面的探讨，是指根据一些组合低层特点来形成抽象的高层，用于表示属性的类型或者特点。而数学课程中的深度学习是以学生为主体，让其积极参加创造性的学习和延展性学习。在这个过程中，深度学习要求学生进行深度体验、深度了解、深度创建和深度运用。深度体验可以激发学生有所感悟，深度了解能调动学生的思绪思考，深度创建可以使学生的数学知识面扩大，深度运用能最大化地发挥和提高学生的数学素养。此外，深度学习有利于学生的认知不断提高，有助于学生高阶逻辑思维的发展，提高学生的数学知识储备。为了更好地促进学生的深度学习，可以通过构建数学智慧课堂来提高和发展学生的数学综合素养能力。

关键词：深度学习;智慧课堂;教学措施

现如今，各个学科的课程设计越来越重视学生核心素养的培养，同时，这也成为数学实践的大致方向。为了更好地培养学生的核心素养，教师需要不断指引学生进行深度学习。而深度学习的开展需要重视学生在此过程中的体验和了解，关注学生知识间的联系和实际运用效果，指导学生的知识面更加广泛和深入。由此可见，要想培养学生的核心素养，就需要培养学生的深度学习。

一、营造智慧情景，激活学生深度期待

营造有利于学生学习的深度学习智慧课堂，在技术层方面，需要不断记录学生的学习过程，推动学生的积极反思能力培养;提供相应的学习支架，让学生可以转变知识理念;提供自我管理权限，让学生可以在此过程中深入学习和思考。在教学知识计划方面，可以采取分部、网络或者模块化的方式来划分知识结构，这样可以使学生更好地创建适合于自己比较稳定的知识储备结构;减少单一知识面的出现，提高知识问题解决情况的重复设计，有利于学生解决问题能力的提高;提供面对同一知识多种路径和多种角度的学习，不断加强反复学习的深度，有益于提高学生知识认知深度。

课堂教学过程中，深度学习需要学生能够进行深度的思维活动、能够自我反思、多次探讨、能够表现出自我表达的能力等。为了让学生深度学习能够有效发展，需要以下四种能力特性：学生问题认知的开放性和主动性、思维能力的发展、丰富的智慧情景。深度学习课堂的发展，需要关注学生的学习情况、学生在课堂学习过程中的收获、学生在课堂教学中是否提高自己。课堂教学过程中，教师总是会在课堂上问自己：“所讲的课堂知识学生听清楚了吗？会做课堂练习吗？学习课堂教学知识过程中有没有独立思考？有没有真正在课堂过程中学习到知识？有没有不懂的问题需要讲解清楚？”这些都是教师在教学过程中担心的问题。如果学生在课堂学习过程中，该听的知识都听懂了，有自己的理解和想法，有什么问题都能及时和教师沟通，这些都是深度学习的外在表现。此外，教师在数学课堂教学中，需要明确学生的主体地位，为学生营造良好的智慧教学情景，这样有助于学生更好地进行学习。教师需要考虑所营造的教学环境有没有激发学生对深度学习的兴趣，有没有让学生能够积极主动加入课堂学习过程中，实现了以上目标的教学环境营造才能最大程度地激发学生的学习能力和潜力，让学生在这过程中实现自己的学习目标并有所收获。

二、围绕教学内容，引导学生智慧提问

在数学课堂教学中，教师需要围绕所教学的知识内容，来引导学生进行智慧深入的提问，需要采取的措施有：第一，让学生对教学内容有深入了解和认识，引导学生进行深度学习最基本的就是明确把控课本知识点和合理安排课程设计，在学生已经了解一些课程知识的基础上，需要考虑的是教学内容对学生的心理影响、教学知识内容的选择和讲解方式，将学生充满热情和兴趣的内容与课本知识点联系起来，这样有益于学生深度学习的开展;第二，关注教学内容问题的提出和引导，需要教师在教学之前考虑怎么把教学内容转变成有利于学生思考和学习的问题，怎么把学习知识的过程转变成引导学生智慧提问、分析和解决问题的过程，不断引导学生能够智慧地提出問题，这些都需要教师通过自己的教学经验和思考总结出的教学方法，并且让学生在这一过程中找到学习的乐趣，激发学生自主思考和学习，推动学生更好地进行深度学习;最后，需要关注教学内容的结构，即合理安排教学内容，让学生可以更好地掌握知识点，清楚知识点的主次关系和重难点，以此来确保深度学习的高效性。

三、小组合作探究，鼓励思维深度碰撞

小组合作学习活动的展开是一种有益于学生之间互相促进和学习的过程，而在教学过程中，分组学习就是一种很好的小组合作活动，这种小组活动可以激发学生的兴趣和热情，让学生加入课堂学习过程中，并有益于学生学习能力和逻辑思维能力的提高，有助于学生的进步和成长。

例如在讲解“认识图形”这一知识点过程中，教师需要不断引导学生以小组的形式进行学习和探索这一知识内容。在这样的教学过程中，需要学生以小组的形式先对所学知识进行相应的预习，接着各组员之间学习后提出疑问进行组内探讨，对可以解决的问题组内进行探讨解决，对经过思考和探讨后还不能解决的问题，可以在课堂教学过程中找寻答案或者提出问题，这样有益于小组中各组员更加深入地学习和加深对所学知识的印象。此外在课堂教学中教师提出的问题，可以在课后或者课堂过程中，让小组内的学生进行积极探讨并进行回答，这样的教学方式在很大程度上激发了学生的学习兴趣和主动性，提高学生在学习过程中深度学习的能力。

四、教师适时引导，启发学生深度思考

现在一些学生有这样的一种观念，觉得手机和多媒体等高新技术的娱乐应用都是不能作为学习工具来使用，觉得这样不利于学生的学习。因此在课堂教学过程中，教师应多使用多媒体技术和一些终端智能设备，正确引导学生合理看待和发挥其有助于学习的一面。教师可以先给学生普及一些高新技术的意义和作用，并制定一些规则来约束学生对网络的使用，这样有助于一些学生更好地使用多媒体技术进行学习，从而也能在一定程度下约束另外一些使用多媒体技术娱乐的学生，有益于学生更好地将多媒体技术运用到课堂学习过程中。

此外，为了让学生更好地投入深度学习过程中，教师可以对课堂学习内容和互动内容进行生动活泼的课程设计，引导学生进行深度学习，引起学生对深度学习的兴趣和注意力，让学生的潜在能力可以在这过程中有所释放，以此实现深度学习。

五、落实深度评价，促进学生智慧发展

在数学智慧课堂教学中，可以应用激励式教学评价来激发学生的兴趣，让学生融入课堂学习过程中。在课堂教学时，教师应该体现学生的主体地位，和善认真地对待学生，以激励的方式激发学生学习的兴趣，在这样的教学过程中，有益于学生更好地发挥自己，提高自己的自信心，激发出学生更多的潜力和动力。

六、结语

综上所述，数学智慧课堂的构建，可以在一定程度上激发学生的创造力和学习能力，让学生能够更好地发展自己的独立思考和探索能力。而数学教师在这个过程中，应明确学生的课堂主体地位，最大程度调动学生的学习兴趣，促进学生数学核心素养的综合发展。

参考文献：

[1]李篅仓. 小学数学智慧课堂的构建分析[J]. 试题与研究，2022（11）：194-196.

[2]华娟. 小学数学智慧课堂的创建策略[J]. 数学学习与研究，2016（08）：78.

（责任编辑：邹宇铭）