摘 要：词汇是英语复习的主要内容，因此词汇复习成为英语高考复习的重中之重。在高三英语词汇复习中引入思维导图，有助于提高英语词汇复习的效率。本文阐述了提高英語词汇复习效率的重要性，并结合英语教学实践和具体课例，重点分析了如何应用思维导图助力高三英语词汇复习。

关键词：思维导图;高三;英语;词汇;复习效率

词汇量对于各个阶段学习英语的学生来说都很重要。如果自身的词汇量不足，学生在实际应用中不容易获得理想的效果，考试也不会取得理想的成绩。在传统的教学模式中，因为缺少对学生学习问题的了解，导致学生学习中存在的问题没法立即解决，学生的学习效率降低，长期如此，会使学生对英语学习产生抵触心理。而教师将思维导图引入高三英语词汇复习中，可以有效提升高三学生的英语词汇复习效率。

一、影响高三英语词汇复习效率的因素

绝大多数学生为了更好地掌握词汇耗费了大量的时间，但因为多种缘故，复习词汇的历程很艰辛，复习效率不高，从而使学生词汇学习的自信心和驱动力缺失。下面列举影响学生词汇复习效率的因素：

（一）词汇遗忘速度快

在复习词汇的过程中时常会发生这样的事情，之前记忆的词汇和短语会迅速遗忘，即使背了很多次，也会发生想不起来的状况。许多学生碰到这样的事情便会产生压抑的情绪和强烈的挫败感。一些学生觉得词汇那么多，那么零碎，无论多么努力背也有可能忘掉，因此索性舍弃记忆词汇，做题时就会遇到许多不明白的词汇，成绩依然不理想。

（二）复习方法单一、枯燥

大部分学生在记忆词汇时，会依据课本后边单词表中的单词背诵，或者依照声母表的次序记忆，少有学生按照自身的读书习惯总结适合自身的记诵方式。而死记硬背不但容易遗忘，还会打压学生的学习积极性，影响学生的自主学习效率。

（三）复习词汇时不注重词汇的应用

学生记忆词汇时，是依照英语单词目录的次序记忆单词的拼写和含义，很少把词汇放到文中或融合词组进行理解和记忆，这会造成学生只知道英语单词的字面意思。可是，当单词出现在语句或阅读文章里时，学生便没法正确认知英语单词的情境含义，从而导致无法理解段落以及文章大意。

（四）复习效率低下

单词在口语教学中也具有举足轻重的作用。新课标对学生需要熟练掌握的基本词汇提出了明确的要求。普通高中毕业生要掌握大约3300个英语词汇，掌握大约400个固定短语、习惯用语等。

单词教学在英语教学中占有重要地位。学生对单词的理解和把握反映了其口头表达能力。而词汇复习的成效反映了学生翻译、小短文改写、创作等方面的综合复习成效。

一些教师在单词教学中，机械地生搬硬套词典中的相关英语单词解释，缺乏全面性、层次性和一致性，使学生无法形成对单词的深刻全面理解。学生也因为单词复习的驱动力不足，在单词复习中一般处于被动状态，无法及时总结和复习已学过的单词，词汇记忆不系统，无法在大脑中形成单词网络。而学生的复习效率较低，词汇量有限，他们并不能完成语篇的整篇朗读，在写作方面也会有障碍。因此，教师需要创新词汇复习方法，强化复习效果，调动学生的复习积极性，培养学生的阅读、写作等综合能力水平，从而提高复习效率。

二、思维导图有助于提升高三英语词汇复习效率

思维导图是一种简单、高效、好用的创造性思考方式，它以一个关键词为基础，并向外辐射各种各样的分支，从而构建一个知识网络，帮助学习者梳理记忆知识。

思维导图引入中国后，受到了高等教育与学界人士的普遍重视，并逐步形成了对思维导图的研究与应用热潮。这表明思维导图有较强的实用性。

将思维导图运用于词汇复习中，有利于提高英语复习的有效性。教师在教学中应该对思维导图的基本情况、如何绘制进行讲解，帮助学生理解。通过绘制思维导图，学生可以总结、归纳和思考简单、零散的英语单词，并进行思维发散和联系，最后通过词汇拼写结构的同质性和多义词汇的同质性，逐渐建立英语词汇网络，从而建立起知识框架图。通过思维导图，教师可以利用语言交流与互联将复杂难背的词汇展现在学生的头脑中。教师不但可以对学生已经学过的英语单词加以归类、梳理、重新组合，以便生成词汇网络，还可以充分调动学生的对英语复习的积极性，从而激活课堂气氛，提升学生单词复习成效。

（一）思维导图在学习中的作用

教师更习惯于在单词复习课帮助学生形成相应的词汇网络，从而锻炼学生的语言能力，进而训练他们的口语运用能力。然而，由于上课任务重、时间不足等诸多原因，许多教师往往在高三第一轮词汇综合复习课中只是简简单单地把所有词汇过一遍，回顾重点单词和词组如何运用。这种教学方式难以调动学生的积极性，学生昏昏欲睡，影响了英语教学效果。教师运用思维导图进行词汇复习，可以达到教学的科学化、合理性、交互化，并充分调动学生的学习积极性。

（二）利用思维导图结合构词法拓展词汇复习

运用构词法的方式复习单词也非常重要，使用构词法学习单词的效果更好，构词法中的派生词、合成词，能够帮助学生去理解单词。

学生如何才能更加有效地记住衍生词或合成词呢？英语教师首先要正确引导学生，把词性变化、前缀、后缀都体现在思维导图中，然后再通过构词法学习词汇的构成方法以及常见的构词法形式。通过思维导图，学生能够加深对所学内容的认识，更好地对知识进行掌握。这样可以大大提升记忆效率，提高单位时间内的词汇记忆量，同时也能够提高学生英语单词复习和理解记忆的积极性。

（三）运用思维导图构建话题词场，满足词汇的语境感

英语复习需要重视单词语用环境和语感的建立，把单词放到话题词场中，以便学生建立话题和知识点之间的联系，进行相关联想。教师运用思维导图来组建话语说词场，以便于学生按照语境和语义，拓展更多词汇。

比如，学生在复习“I played the erhu”这个单元时，教师可以列出不同的乐器，建立图片形式的思维导图，激发学生的学习兴趣，在此基础上掌握过去时态。根据文中的词汇和语境，学习乐器类词汇，从而扩展出piano、violin等英语词汇。

（四）用思维导图建立词汇、短语之间的联系，进行整体性记忆

学习词汇的目的在于运用，因此掌握词汇的基本用法就显得十分重要。思维导图以其结构性和层次性特点而获得了不少教师的青睐，将其运用于单词认知框架的构建中，让学生对单词之间的联系产生更为深刻的印象。教师能够运用思维导图把单词的基本形式、实际意义、语言结构和句式等联系起来，让学生能够紧紧地围绕单词进行总体复习与记忆，从而提升单词复习效率和效果。

比如，在复习某个单词的时候，可以通过思维导图的方式列出单词的词性、词义和词组、用法，一目了然地帮助学生进行联想记忆。学生不仅能够对该单词的各种形态与意义进行复习巩固，同时还能够延伸到对语法知识点的总结复习，提高英语词汇复习的效果。

（五）通过思维导图进行词汇辨析，提升准确率

同义词和词性相似的单词容易使学生产生混淆，从而对单词的使用和记忆造成一定障碍。教师可以利用思维导图帮助学生进行词汇辨析，有助于学生用更加清晰的方式分析单词之间的异同。

例如，学生复习“dessert（甜食）”这一词时，往往会和desert（沙漠）、dissert（放弃）产生混淆，教师可以利用思维导图补充例句以辅助学生记忆。学生通过运用思维导图进行词汇辨析学习，大大提升了词汇记忆效果，提高了词汇运用能力。

图像思维是人的头脑中最具活跃性、最具潜力的记忆方式，也是现在最符合学生认知发展特点的记忆手段。思维导图便可以把抽象性的内容转化为图形的方式，以便学生记忆巩固。单词作为语言表达中最关键的部分，应该在复习中处于首位。由此可见，高质量的单词复习课能够提升学生总体的复习效果。因此，教师运用思维导图进行词汇复习，可以帮助学生深入理解和运用单词，进而实现了高效复习的目标。

总之，思维导图作为一个交互教学的工具，在近些年已被普遍运用在各科教育教学中。将思维导图引入词汇复习中，教师能够具体指导学生绘制思维导图，从而完善学生的知识系统，增强学生对单词的记忆。学生的思维发展是一个渐进性过程，对学生进行思维导图教学，不仅可以帮助学生掌握词汇，还有助于教师进行教学创新，提升教学水平。

参考文献：

[1]毛亚东.提升高三英语词汇复习效率的思考与建议[J].科普童話·新课堂（上），2020（4）：179

[2]王雪平.提升高三英语词汇复习教学有效性策略分析[J].新智慧，2020（4）：63

[3]谢顺风.如何提高高三英语词汇的复习效率[J].中学课程辅导（教学研究），2018（29）：118

作者简介：王士将，江苏省扬州市宝应县氾水高级中学。