周雪

摘 要：随着“双减”政策的实施，如何提升小学英语作业设计有效性是每个英语教师都必须考虑的问题。在素质教育背景下，小学英语作业设计必须要遵循一定的原则，注意相关要点，可通过情景作业设计、课后拓展设计、课后任务设计等方式提升作业的有效性，文章对此做详细分析。

关键词：“双减”;小学英语;作业设计;有效性

一、“双减”背景下小学英语作业设计的原则

首先，“双减”背景下小学英语作业应具备导向性。要在英语教学目标指导下紧抓课程重点和难点，在课堂讲解后将其体现在英语作业中，确保作业与课程内容紧密结合，发挥作业的导向性作用，培养学生良好的作业思维和学习习惯;其次，“双减”背景下的英语作业要充分考量学生年龄特点，在作业中融入学生感兴趣的元素，提升学生完成作业的积极性和主动性，能按时、按质完成教师布置的作业;第三，要注重对学生语言运用综合能力的培养。小学阶段是基础教育阶段，特别是英语学科只有夯实基础才能在后续的学习中有所建树，教师在布置作业时要以服务语言运用综合能力为目标，全方位、多类型选取合适的作业，重质不重量，提升学生完成作业的有效性。

二、“双减”背景下小学英语作业设计的要点

首先，强化英语理论知识的学习。“双减”背景下小学各学科都应遵循减负要求，如何在减负的同时确保英语学科教学水平的提升，对于英语教师来讲是一项新的挑战。英语教师可通过作业设计的优化来减少作业数量，提升作业质量，夯实课堂教学效果。在具体实践中需要注意的是要进一步加强英语理论知识的学习，作业设计要结合课程内容不断创新，教师通过学习本学科前言理论知识为学生布置更加新颖、有趣的作业。

其次，尊重个体差异实施因材施教。教师要充分认识到每个学生是存在个体差异的，这种个体差异决定了不同的学生在不同的学习环境、教学方式下存在不同的学习效果，教师在布置英语作业时要充分考量学生学习的差异性，结合不同学生的兴趣和知识掌握程度设计针对性的、层次性的英语作业。学生在完成基础性作业的基础上可根据自身实际情况选取不同难度、不同数量的作业，以发挥自身最大的潜力，教师要做好引导性作用，督促学生正确看待作业，实施因材施教。

第三，英语作业的布置要融合创新。“双减”背景下，作为教书育人的一线工作者要明白“双减”的真正意义，并非是单纯的从数量上减少作业布置，而是要将传统的以量取胜转化为融合创新。例如，英语教师可以将英语作业与学生兴趣爱好相结合，与绘画、音乐等结合要求学生能用英语描述关键元素。英语教师在作业布置上也可以甄选精彩的英语动画，让学生回家后观看并选取一部分精彩对话内容跟读并记忆，到校后组织同学课堂上相互对话，凸显乐趣。总之，英语作业的布置要摒弃传统题海战术，采用融合创新等素质教育方式提升学生完成作业的积极性，发挥英语作业的价值和作用。

三、“双减”背景下小学英语作业设计有效性的策略

（一）情景作业设计

“双减”背景下，情景作业设计是新课程标准框架内有效提升作业成效的重要方式，情景作业设计可以让常规的家庭作业与学生实际生活相融合，让学生在熟悉的生活、学习情境中无形的接受更多的与英语相关的知识，并通过自身的理解和感悟对英语词法、结构有更深层次的理解和运用。教师在实施情景作业设计方法时一定要遵循英语作业的设计原则，结合设计要点提升学生英语作业完成的计划性和目的性。除此之外，教师还要对情景作业设计的目的进行预设，即计划通过此次作业达到什么样的学习目的，要让学生对知识要点有一个什么程度的掌握，同时还要根据不同学生的个体差异在情景作业设计中做出一定的优化，如对喜欢看电视的同学要布置一些视听类的英语专项强化作业，引导学生按照学习兴趣、知识掌握水平完成不同类型的作业，让作业在每个学生个体中都可以发挥其应有的价值。

（二）课后拓展设计

从英语学科的特点来看，单纯依靠课堂时间是无法有效完成既定学习任务的，这就要求学生必须在课后进行更多的自主性学习，这与“双减”背景下减少作业布置量减轻学生负担存在一定的矛盾，如何解决这些矛盾呢，笔者通过文献梳理结合自身工作实践认为可通过课后拓展设计的形式来实施。具体而言，就是尽量减少课后抄写类的作业比重，将作业设计延伸到课后拓展，提升学生课后英语的应用和实践能力。英语作业的课后拓展设计既可以作为课堂教学的补充，提升学生对知识的整体掌握，同时也可以激发学生学习英语的兴趣。在具体实践中，可通过生活调查、实际体验等形式实施，例如，人教版五年级Unit 3 Whats Your favourite food？教师作业布置可以设计为让学生回家后帮助妈妈做饭，并用简单的英语句子对做出的饭菜色泽、味道以及自身感受等进行描述，既加深了学生对知识点你的掌握，也提升了学生完成英语作业的积极性和主动性。

（三）课后任务设计

课后任务设计是“双减”背景下的一种新型作业设计模式，通过教师布置任务并提出任务要求，学生要按照任务要求去完成任务的一种学习方式。对于小学阶段的学生而言，在实施课后任务设计作业时，教师要起到引导作用，给予学生一些相对明确的指引，要求学生认真严格的完成任务，同时也要鼓励学生充分发挥主观能动性，提升学生完成作业质量的同时拓展其思维逻辑和创新能力。需要注意的是，教师在实施课后任务设计时要根据课堂学习内容紧抓重点和难点，任务设计要难度适宜，既不能过于复杂打击学生完成积极性，也要具备一定的挑战性。例如，How much is it？在這节课的课后任务设计教师可以让后学生去附近的商超等购物场所，以How much is/are？询问不同产品的价格，并及时记录下来。教师通过适宜的课后任务设计等方式，打破了传统作业枯燥的抄写形式，将知识真正应用于生活实际，同时也符合“双减”背景下素质教育的要求。

参考文献：

[1]方雪蕊.关于小学英语作业设计的相关思考[J].西部素质教育，2022，8（19）：190-192..

[2]张霖.“双减”背景下小学英语作业创新设计研究[J].海外英语，2022（11）：178-180.

[3]石建霞.“双减”背景下小学英语作业优化设计探索[J].教师教育论坛，2022，35（02）：88.