莫舒新

摘  要：小学班级管理中，班主任负责在教师与学生之间建立和谐的人际关系，这是小学教育的重要内容之一，也具有促进学生身心健康发展的重要意义，并能帮助学生端正人生观，树立学习观念。但在新时代的教育发展环境下，小学班主任管理越来越困难，因此，班主任应积极优化和创新管理方法，以建立与学生的和谐关系。本文提出了“如何构建和谐师生关系”的问题，分析了和谐师生关系存在的问题，并提出了构建和谐师生关系的策略。

关键词：小学班主任;班级管理;师生关系;构建策略

一、小学班主任与学生构建和谐关系存在的问题

（一）部分班主任管理思想存在片面性

有些小学教师过于注重学生的学习成绩，而忽视了对学生心理、生活等方面的关注，在管理过程中存在思想偏差，过于片面化。这样，在管理的过程中，就无法建立和谐的师生关系。同时，在对学生的评价中，也会阻碍学生兴趣的发展，导致师生之间缺乏有效的沟通。

（二）班级管理过程中缺少与学生沟通

小学生的心理年龄特征开始显现，缺乏独立性，所以在面对问题时会感到尴尬并且缺乏向教师和别人请求原谅的意愿，有时他们即使发现问题也不愿意学习和接触他人，这种情况下教师需要非常耐心地进行指导，使学生主动表示需要帮助。但事实上，部分班主任只有对班级的日常管理，与学生没有形成良好的沟通关系，无法与学生正确沟通，自己也不知道如何解决问题，投入了时间和精力却无法向学生解释。还有些教师只关心学生的学习，对学习以外的事情和问题漠不关心，更不用说去解决学生的问题了。这样的现象，使得很多学生害怕教师的询问。学生只有抱着与教师交流或寻求帮助的想法，教师才能了解学生的想法和心情，学生与教师之间一定不能出现沟通障碍。

（三）班主任对本职工作的责任感薄弱

实际上，班主任中也有对自己的工作不满意、不认可的消极心态，更有甚者还讨厌班主任这个工作。这种消极心态会严重影响班级管理，影响教育质量的提高。由于班主任的工作量很大，有的班主任并没有真正考虑到自己作为班主任的真正责任和应该发挥的价值。还有些班主任并不真心接受这份工作，在实际的班级管理中，对本职工作的责任意识差，成了阻碍师生和谐的主要原因。

二、小学班主任班级管理过程中与学生构建和谐关系的策略

（一）班主任与学生之间筑起友谊桥梁

班主任一定要积极地与学生架起友谊的桥梁。在班级管理中，班主任不仅仅要做知识的传授者，更应该做学生智慧的启蒙者、生活的引导者，积极与学生建立友谊，让自己充满多元化色彩。授课遇到学生沟通的局限时，要学会在教学中进入学生的生活，了解他们的心理、年龄增长的特征等。融入学生的兴趣，通过校园参与和社会活动等，走进学生的内心世界，这也是为了对学生开展针对性的心理教育。中国著名教育家陶行知曾经说过：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果班主任对学生并不信任，不仅会伤害学生的自尊心，还可能会成为学生打开内心世界的阻力。与教师的交流会发生冲突，学生提出问题得不到解决，这样的师生关系是恶劣的，不利于构建和谐的关系，所以要尊重每一个学生，保护学生的自尊心不受伤害，这样才能为建立和谐的师生关系创造有利条件。

（二）加强沟通与交流，倾听学生内心的声音

小学生的思想还没有得到全面的发展，必須要给予积极正确的引导，怎么正确引导学生的思想？这就要求班主任在加强日常管理的时候也不要忘记和学生的沟通，注意倾听学生发自内心的愿望，耐心解答，同时，教师也应该主动站在学生的角度来看问题，给予学生必要的帮助，这对于促进和谐师生关系的构建，指导学生思想的全面发展具有重要意义。比如学生在学习中经常会提出自己不懂的问题，负责指导的教师应该耐心地听学生到底哪里不懂，在了解细节后详细回答，注意不要用“这么简单的问题怎么不懂”这样的语言，以免造成心理伤害。不管学生提出的问题有多困难，教师都应该保持冷静的态度，耐心地倾听，耐心地解释。

（三）树立正确的班级管理理念

通常说，班主任是班级管理工作的主要领导者，班级管理的好坏直接影响着学生的成长。学生的成长过程中存在个性差异，因此，在班主任教师的管理工作中有必要采用不同方式，使教师和学生的和谐关系更加牢固。首先，在班级管理中班主任应该保持积极的管理理念，让自己成为学生心中的太阳，所谓“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮”。班主任在日常管理中要以积极、乐观的心态管理学生的每一件事，使其对待任何事情都能保持负责任的心态。重要的不是让学生进步，而是默默引导学生进步。注意观察学生是怎样对待事物的，把学生与自己紧密联系起来，注重发展学生的集体意识，培养团体意识。同时要注意发掘学生的优点并积极给予正确的评价，让学生有积极的心理状态形成，树立自信。其次，可以确立“一个中心、两个基本点”的管理模式。也就是说，以爱为中心，以“如果我是学生”“如果学生是我的孩子”这两个假设为基本点来对待学生。以某个学生为例，在我对他进行管理时，我首先通过采访同学、调查和交流了解了他的基本情况。通过初步的了解，我发现他对班级工作很热心，喜欢运动，但在自律、自控和意志力方面比较薄弱。后来我鼓励他、推荐他担任班级体育委员。在他任职之初，他的表现能力并不强。在与他沟通后，我了解到他害怕自己不能完成任务，所以不敢积极参与课堂活动。通过我的不懈努力和监督，他慢慢放下了思想包袱，一段时间下来，他的表现得到同学的赞扬，学习成绩也开始慢慢提升。所以，作为班主任，在日常工作中注意运用换位思考，学会站在学生的立场考虑，以自己的经验去更好地体会学生的思想，理解和处理问题时要用学生的角度看，才能真正走入学生的世界，及时有效地与之沟通，做一个学生最喜欢和最敬佩的教师。

（四）对待学生爱严一体

当代小学生正处于人格发展的起伏阶段，班主任的管理要结合学生的个性特点和兴趣爱好进行。每个学生都有自己的自我意识和思想行为，为了构建和谐的师生关系，促进班级管理工作的顺利开展，班主任应该关爱、关心、严格约束学生。第一是关心学生。爱是教育的源泉，无论何时，班主任都需要在学生理解和共鸣的基础上实现爱的教育。另外，小学生性格简单且单纯，自我意识强。班主任应着重分析学生的认知水平和心理发展规律，并结合学生的身心健康发展特点，开展关爱教育。教师需要有一双善于发现学生的优点的眼睛，班主任应该积极利用学生自身的优势和劣势，进行有效评估。优点应该鼓励继续发扬，发现缺点时应积极引导学生，从家庭因素、个人因素、学校因素和社会因素进行分析，并开展爱心教育，帮助学生及时克服心理问题。此外，教师要严格要求学生。同时，对一些自我管理能力差的学生，班主任应该积极制订相关的管理规范，不能以爱之名放任自流，而应该通过一些规范制度与措施，引导学生拥有正确的学习意识，养成良好的日常行为习惯。

三、结语

总而言之，班主任在课堂管理过程中扮演着非常重要的角色，是学生成长路上的灯塔，学生的学习和成长途中，班主任应给予学生关心和爱护，与学生建立的友谊桥梁，加强交流，倾听学生。树立正确的班级管理理念，塑造班主任的良好形象，对待学生既严厉又爱护，在教学管理中积极掌握时机，积极与学生构建和谐的师生关系，用专业的能力和爱心滋润学生的心灵，也许只有这样，才能真正把握教育工作的真正意义，积极完成构建师生和谐关系的目标。

参考文献：

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[4]吴冬华. 探究小学班主任班级管理的创新与实践策略[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2019（04）：97+99.

（责任编辑：罗  欣）