刘秋瑞

摘 要：大学语文课程作为理工科院校的通识课程，在提高学生人文素养、提高人才培养质量、弘扬优秀传统文化方面具有重要作用。受新冠肺炎疫情影响，高校采用线上教学的模式也呈常态化。本研究分析了大学语文教学目标和教学内容的新转变，从大学语文教学理念的创新、教学方式的创新、评价机制的创新三个方面对大学语文的教学模式进行探讨，从而为新形势下大学语文课程改革和建设提供参考。

关键词：新形势;大学语文;教学模式;课程改革

《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》指出，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是文化的基础要素和鲜明标志，是促进历史发展和社会进步的重要力量。大学语文课程作为大學人文通识课程，在提高人才培养质量方面具有重要作用。因此，高校应结合教学实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。

一、大学语文教学目标和教学内容的新转变

（一）教学目标由“目标学习”向“任务学习”转变

目标教学作为学校教学的基本方法，其本身有着无可替代的正当性和必要性。但与数学、美术等技能类课程不同，目前的大学语文已不再单纯适用中小学语文教学中“知道、记忆、背诵、复述”这类识记性的教学目标，而“感知、联想”等文学素养又难以用教学目标进行客观衡量。因此，在大学语文的教学中，学生对文学作品的深度感知，就成了既重要又模糊的目标。既然难以衡量，则应当以更加开放、多元的方式来进行语文教学。例如，互联网催生出了自媒体时代，每个人都可以有展示个性的平台。将语文学习与现实生活中的自媒体平台进行有效结合，让学习任务与个性化展示融为一体，则能更好地激发学生的参与热情，使其在完成“个性化任务”的过程中提升文学素养。

（二）教学内容由“经典学习”向“热点学习”转变

横跨中外、纵贯古今的经典作品，在各个版本的《大学语文》教材中都有一席之地。经典代表着人类文明史上某一阶段的最高成就，是不可忽视的丰碑。但在互联网时代，信息获取是如此的便捷，学生往往很早就通过其他渠道接触到这些经典作品，甚至已经有一定程度的了解，从而难以再引起学生的学习兴趣。而年轻人群对热点信息的关注，往往超乎想象，他们可以参与热点话题的信息搜集，甚至可以扮演热点话题中的主人公，从而成为学习的主角。尽管热点话题本身容易“退热”，但其中折射出的人文精神往往是永恒的话题，而且热点话题并不排斥经典，更能印证经典作品的精神内涵。

二、新形势下大学语文教学模式创新

（一）教学理念的创新

习近平总书记曾谈到，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。因此，在大学语文授课过程中，笔者有意减少了知识性内容的讲解，将重点放在结合当今生活实际，提升学生的思想格局上。

比如，在讲到《战国策·冯谖客孟尝君》时，冯谖替孟尝君到薛地收债，孟尝君问冯谖买了什么回来。冯谖回答：“臣窃计，君宫中积珍宝，狗马实外厩，美人充下陈，君家所寡有者，以义耳。窃以为君市义。”这篇文章充分反映了孟尝君的格局和冯谖的眼界，笔者在授课时也注重引导学生在金钱与道义之间做好权衡。

又比如，在讲到《红楼梦》的相关内容时，由于时间有限，学生很容易从个人好恶中简单得出“晴雯太出格”“袭人是叛徒”“王熙凤太阴险”等片面、刻板的结论。因此，笔者反复提醒学生，要将一个人放到社会大环境、放到个人成长经历中去全面地看待和认识。不能自以为具备“上帝视角”，就简单地通过一时一事对一个人做出判断。尤其是在网络环境下，人们很容易做“键盘侠”，看似无比正义，实则缺少观察与思考。

再比如，《西游记》是学生耳熟能详的古典神话小说。尽管很多人没有读过原著，但对影视作品的内容都极为熟悉。因此，如果在授课中谈论故事情节，或者谈论作品价值，都很难引起学生的兴趣。笔者在实践中，就大胆引入了一次特殊的讨论——“为什么玉帝要封孙悟空为弼马温”。这一问题看似简单，但实际上有着丰富的历史文化内涵。从“马厩畜母猴辟马瘟疫”的相关记载，到古代“栓马桩”上常见的猴子形象，都充分展示了中国传统文化中马与猴之间的关联。对于理工科学生而言，之前很少从这些角度理解名著、理解古典文化。这样的教学，也引导学生更加关注各个文化符号之间的横向连接，达到举一反三的效果。

这样一来，对于文学素养相对较高的学生而言，他们可以在专业学习之外有机会进行较深入的文学思考。对于文学素养相对欠缺的学生而言，他们可以感受到与中学阶段完全不同的语文学习环境，能明显感受到语文已不再是简单地寻章摘句或引经据典，而是可以跨越历史、跨越国界、跨越民族。

（二）教学方式的创新

每个教育阶段，线上与线下教学都各有优势，不能单纯讨论谁替代谁。线上教学的最大优势，在于打破了时空的限制，让学生可以在相对自由的时间和空间里进行学习。但线上教学的最大劣势，在于互动性的严重缺失。线下教学中，教师只需要“目光扫视”就可以观察到学生的注意力是否集中，学生的“集体回答”在一定程度上可以反映出学生的理解掌握情况。而这样的“互动方式”即使在最先进的线上教学平台上，都难以发挥作用。

因此，对于互动性要求相对较弱的知识性内容的学习，应当更多发挥线上学习的优势。在大学语文课程中，有相当一部分内容是文言文解读、作品赏析等。笔者在教学实践中，提前筛选出优质的视频学习内容，通过一定的剪辑，制作成适合学生学习且时长适中的学习资源，让学生利用业余时间自主学习。而在线授课时，则重点以知识的横向连接为主。例如，在讲授有关《红楼梦》节选内容时，由于理工科学生对原著的了解程度整体较弱，只有少数的学生曾略读全书，而多数学生则未曾通读全书，为了让不同程度的学生都能对此产生兴趣，笔者提前筛选出电视剧中的经典段落，让学生提前预习观看。这样，即使未读过全书的学生也能对所学文本有一定了解，而在课堂上则可以重点就人物关系、人物性格、故事矛盾等内容进行深入剖析。

（三）评价机制的创新

大学语文容易被学生忽视的另一个原因，就是与现实生活有相当大的距离。因此，在评价体系方面，可以突破传统的“作业”模式，探索新的形式。

笔者所在的学校与河南博物院的距离较近，而河南博物院作为国家重点文博单位，文物馆藏极为丰富。为了让学生更好地理解中华传统文化，笔者曾给学生布置过“讲述一件青铜器的前世今生”的特殊作业。通过此作业，学生可以将汉字演化（从金文到篆隶等）、商周社会制度、历史脉络、青铜器铸造工艺等知识进行融合。同时，学生也可以通过“穿越小说”的方式，大胆展开想象，来讲述青铜器背后的故事。

对于大学语文中涉及“应用写作”部分而言，更需要通过结合实际的学习来引起学生的学习兴趣。教师如果能结合学生专业，巧妙嵌入相关教学，则大量学习活动就可以通过线上完成。例如，经济类专业学生可以结合本专业开展“创业小组活动”，同时完成商业计划书的写作练习;机械类专业的学习可以结合课程设计作业，进行科技说明文的写作练习;还可以结合学生每年要进行的“个人年度评价”，开展PPT演讲的专项练习。

以上活动内容都可以通过网络集中上传发布，既不过多占用常规课堂教学时间，又可以利用网络进行指导、发布和批改，更重要的是，学生可以实现在线作业交流，将线下交流延伸到网上。

三、结语

总之，新冠肺炎疫情带来的线上教学给大学语文教学带来了一次创新的机会，通过在教学理念、线上线下的混合教学模式、评价体系等方面的创新实践，让学生在积极参与课堂的同时，很好传承中华优秀传统文化，更能让人文通识课程在理工科院校散发独特魅力。

參考文献：

[1]陈少志，杨晓东，李秀萍.新时期地方高校大学语文教学的走向与改革[J].中国大学教学，2014（11）.

[2]吴南中.论在线学习范式的变迁：从自主学习到自适应学习[J].现代远距离教育，2016（2）.

[3]徐晓青，赵蔚，刘红霞.大学生在线学习满意度影响因素研究[J].中国远程教育（综合版），2017（5）.

[4]教育部 国家语委关于印发《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》的通知[EB/OL].（2012-12-10）.http：//www.moe.gov.

cn/srcsite/A18/s3127/s7072/201212/t20121210_

146511.html.

[5]刑义田.立体的历史[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2014.

[6]欧丽娟.大观红楼[M].北京：北京大学出版社，2019.

[7]王力.古代汉语[M].北京：中华书局，2016.

[8]杨震.教育教学工作中有效渗透“语言文字规范化示范学校创建标准”探析：以贵州省为例[J].贵州教育，2015（7）.

[9]曾嘉灵，陆星儿，杨阳，等.基于结构方程的远程学习者满意度影响因素研究[J].中国远程教育（综合版），2016（8）.

[10]孙宗美.大学语文的课程定位与教学改革[J].高教探索，2018（1）.

[11]吴南中.在线学习培育的顶层设计与推进机制研究[J].电化教育研究，2016（1）.

责编：应 图